1、小学数学人教版四年级上册小学数学人教版四年级上册 三位数乘两位数（练习课）教学设计三位数乘两位数（练习课）教学设计 【教材分析】【教材分析】 三位数乘两位数是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第四单元 的内容， 本课是在学生学习了三位数乘两位数的笔算 （包括因数中间或末尾有 0 的乘法） 后进行的一节计算练习课。主要是从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，引导学 生在回顾算理，巩固算法的过程中形成计算技能，在培养学生运算能力的同时也对本阶 段的乘法教学做一个总结，培养学生的数感。 【教学目标】【教学目标】 1、立足已有经验，巩固三位数乘两位数的算理，加强三位数乘两位数的算法，能 正确
2、、规范地进行计算，形成口算、估算、笔算相结合的良好习惯。 2、在巩固三位数乘两位数计算方法的过程中能够有条理地进行思考，能够表达自 己的思考过程与结果，发展合理推算、运算和解决问题的能力。 3、感受计算是因解决实际问题的需要而产生的，提高交流合作的能力，体验自主 学习的快乐。 【教学重点】【教学重点】熟练三位数乘两位数的计算方法，能正确计算。 【教学难点】【教学难点】灵活应用口算、估算、笔算解决实际问题。 【设计理念设计理念】泰戈尔说过： “微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界就爱上了 你！ ” 而教师的微笑更是一缕睛和灿烂的阳光，能给学生以无穷的勇气和力量！要想学 生爱上数学，教师就必
3、须让微笑走进数学课堂！在我校微笑课堂五模式，即：微笑导学 微笑示学微笑活学微笑研学微笑赏学的引领下设计了本节练习课，课堂上，以 学生为本，创设问题情境，在回顾算理，巩固算法的过程中引导学生去交流、合作、探 究，体会学习的乐趣，提高学习的效率、计算的技能。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入，微笑导学一、激趣导入，微笑导学 师：同学们，看，这是什么？（招聘公告） 对了！老师很想应聘兼职咱们学校的会计师，可是呢却没有会计资格证。你们愿意跟老 师一起过关斩将考取这个会计资格证吗？（愿意） 师：看，这是考官给我们的一星级试题 【设计意图设计意图： “兴趣是最好的老师” ，通过一个购物当会计师的情境
4、，激发学生的学习兴趣，让学 生在轻松愉悦的氛围中开始本节课的学习。 】 二、自主学习，微笑示学二、自主学习，微笑示学 1疏通算理，激活原知 玩具玩具数量数量单价（元）单价（元）总价（用算式表示）总价（用算式表示） 拼图300 幅42 陀螺106 个50 玩具泰迪熊603 只43 机器人410 个23 毛绒公仔260 个30 儿童车37 辆689 （1）课件逐步出示价格表： （2）让学生用算式（不用写得数）表示出每种玩具所花的价格总数。 （3）让学生找出 3 道可以进行口算的题目，并让学生代表说一说是如何计算的。 2.巧妙估算，灵活变通 师:另外的三样玩具，如果想一眼就看出谁花的钱更多一些，谁花
5、的钱更少一些，有什 么好办法？ 引导生采用估算的方法，先明确拼图花的钱最少（41023 得数最小）再通过分析估算 3768928000 时是往大估，估算 6034224000 是往小估，质疑单单使用估算的方 法能否看出 37689 和 60342 的得数谁大？ 进而引导学生要解决问题此时只能用笔算。 3.巩固算法，回顾算理 师：怎么笔算呢？笔算过程要注意什么呢？谁来说说？ （巩固算法：相同数位要对齐） 将笔算结果与估算结果比较： 师：上面的同学计算对吗？谁的得数更小些？与我们刚刚估算的结果一样吗？ 这里有几个小问题需要你们帮忙解决。 1笔算 37689 时，竖式的第一个乘数为什么要写成 689
6、 而不写成 37？ 2请告诉我下面数字表示的含义 6 8 9 3 7 （）（）（）表示（）辆儿童车的价钱是（） （）（）（）表示（）辆儿童车的价钱是（） （）（）（）表示（）辆儿童车的价钱是（） 【设计意图：计算教学，明算理是基础，懂算法是关键。在练习的过程中，通过多次引导学生回顾 算理，帮助学生在清晰牢固掌握算理的基础上提高计算能力。同时，激起学生已有的口算、估算知 识经验，为下面练习的“三算”结合、灵活选择计算方法埋下伏笔。】 三、合作交流，微笑活学三、合作交流，微笑活学 4.算法综合，合作计算 师：（41023）这道算式，用到了几个数字？ 师：谁能用这 5 个数字重新编一道算式，使得它的
7、得数能比 41023 的小？ （请两个学生代表回答，并对学生随机回答的答案进行比较） 师：大家想一想，哪个算式的得数更小一些？为什么？（生答） 小组合作，编一个得数最小的算式。 合作要求： 1每个小组成员先独立写出你认为得数是最小的算式； 2小组成员写好算式后在小组内互相比比看，谁的得数最小 3交流你是如何编题的，小组内算式的得数如何比大小？ 生代表汇报：我们小组编出的得数最小的算式是 【设计意图：为了找出得数最小的算式，学生需要不断地运用口算、估算、甚至笔算进行反复尝试、 反复地思考和不断的比较，在较短的时间内较大容量地锻炼了学生的计算。采用小组合作的学习方 式，让每个学生都积极投入到学习活
8、动中，集思广益，各抒己见，从而有效地解决问题】 四、知能应用，微笑研学四、知能应用，微笑研学 5、灵活运用，能力提升 师：在所有三位数乘两位数的算式中，最大的一个是？ 生：99999 师：不用计算，你能知道它的答案是几位数吗？ （引导生通过估算，得出是五位数的答案） 出示 4 个答案，让学生判断哪个选项肯定是错的。 A99999=98999 （从个位判断） B99999=99901（把 99 估成 100，答案才 99900） C99999=98901（验证） D. 99999=99001（把 999 估成 1000，答案才 99000） 【设计意图：利用“最大值”的问题渗透解题策略的优化，在
9、这一过程中，一方面可以引 导学生利用所学的“口算”“估算”来解决问题，另一方面在验证 C 选项是否正确时又能够 自然地过渡到“铺地锦”的方法介绍。】 五、总结拓展，微笑赏学五、总结拓展，微笑赏学 师：除了列竖式笔算，我国古代的人们还用了一种“铺地锦”的方法进行笔算，我们一 起来看看。 师：同学们，看，口算、估算、笔算，聪明的会计师都懂得，计算计算，就是用计在算。 恭喜同学们，顺利拿到了一张 5 星级会计证！掌声送给自己！好，下课。 【设计意图：介绍古时候的“铺地锦”笔算方法，让学生体验古人算法的奇妙之处，在 开拓学生视野的同时也让学生认识另一种“巧算”方法。】 六、板书设计六、板书设计 三位数乘两位数（练习课）三位数乘两位数（练习课） 口算 30042=12600 10650=5300 26030=7800 估算 6034324000 410238000 3768928000 笔算 60343=25929 603 43 1809 2412 25929 37689=25493 689 37 4823 2067 25493
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