3　角的度量-角的分类-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版四年级上册数学(编号：53ea1).zip

1、锐角和钝角说课稿 一、说教材 今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容锐角和钝角 。这堂课主要教学目标是，让学生判断一个角是锐角还是钝角，这个内容是在二年级上 册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的，所用 方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判 断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。 二、说教学目标 1、知识和技能 能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 2、过程和方法 通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激 发学生的创新思维。在对简单物体

2、和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3、情感、态度、价值观 通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中 处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。 教学难点：能辨认锐角、钝角。 三、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十 分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他 们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的游戏，让学生 在创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角 和展示角

3、，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性 。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、 画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通 过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 四、说教学准备 1教具准备：CAI 课件，锐角、钝角、直角各一个。 2学具准备：透明胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干 五、总体设计和说明 本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。（2）自主参与，探索新 知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课 （5）拓展练习，培养兴趣。 第

4、一层：创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的情境图，让学生去观察，发现图中的数学 知识角。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围， 为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成、 角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。 第二层：自主参与，探索新知。 在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成： 第一步骤是摆角、分类，产生锐角和钝角。 我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生从实物中发 现大小不同的角，让学生发现有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、 钝角的方法，

5、为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。其次，我从具体的素 材出发，适时地上升到抽象概念让学生明确锐角和钝角特征。再及时地进行巩固，找一找 日常生活中哪些角是锐角，哪些是钝角。 第二步骤是建立三种角的关系。 为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角先摆锐角、直角，再摆钝 角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系，进一步加深对三种角的认识。 在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的 。因此在第二层教学过程中，充分重视了学生的体验学习，在做角、分类、交流、摆角、 想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在做 角

6、、分类环节中，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验进行“动手实验分类思 考概念概括表达陈述”的探究过程，让每个学生都经历了角的产生，通过锐角、 钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中 ，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。 第三层：应用新知，解决问题。 在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了三项练 习：1：找角 2：做角。3：展示角。 1、首先通过看图，找出生活实物中的角。再通过思维拓展，让学生说说自己生活中还 发现了哪些角。这样就把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无 处不在。当学生遇到困难，不能

7、说出很多生活中各类角时，教师不立即给予回答，而让学 生思考、说说解决的办法，使其懂得要走进生活去观察、去发现、去解决。这样的练习设 计，让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。 2、利用自己身边的材料做角。 3、角可以以不同的方式展示出来。在这项练习中，充分发挥学生的想象，要求学生在 小组里通过讨论，各自运用不同的材料展示一个角，并让学生说说运用什么材料以怎样的 方式展示了怎样一个角。这一过程让学生进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。 第四层：引导学生总结全课。 这个环节中，我让学生说说在这这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学 生对所学知识进行整理、巩固。 六、说板书设计 本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学生可以联系旧知来探究新知。然后通过板 示锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。这样板书突出了本堂 课学习的重点内容。 七、说诱思探究及新课改的体现 本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验，用激趣法从而更好的激发了学生的学 习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、 探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰 了课堂。