1、解决问题 三位数乘两位数 一、复一、复习导习导习导习导 入入 1、买了4支钢笔，每支6元，一共用了多少钱？ 2、用16元买了4套三角尺，每套多少钱？ 3、买魔力擦共用了12元，每支3元，李老师一 共买了几支？ 46=24(元) 164=4(元) 123=4(支) 二、自学、探究新知二、自学、探究新知 10440（元） （2） 鱼每千克10元，买4千 克要多少钱？ 803240（元） （1） 篮球每个80元，买 3个要多少钱？ 1、不解答，只说出下面各题已知的是什么，要 求的是什么。 （1）每套校服120元，买5套要用多少钱？ （2）学校买了3台同样的复读机，花了420元 ， 每台复读机多少元？
2、 三、巩固三、巩固练习练习练习练习 （一） 三、巩固三、巩固练习练习练习练习 （二） 1、买了4支钢笔，每支6元，一共用了多少钱？ 2、用16元买了4套三角尺，每套多少钱？ 3、买魔力擦共用了12元，每支3元，李老师一 共买了几支？ 46=24(元 ) 164=4(元) 123=4(支) 单价数量=总价 总价数量=单 价 总价单价=数 量 （1）学校买了4个排球，每个60元，一共多少 钱？ 三、巩固三、巩固练习练习练习练习 （三） 已 知: 单价和数量，求总价 关系式: 单价数量=总价 列 式: 460=240(元) （2）学校买排球共花了240元，每个排球60元， 学校一共买了多少个排球？
3、三、巩固三、巩固练习练习练习练习 （三） 已 知: 总价和单价，求数量 关系式: 总价单价=数量 列 式: 24060=4(个) 三、巩固三、巩固练习练习练习练习 （三） （3）学校买4个排球，共花了240元，平均每 个排球多少元？ 已 知: 总价和数量，求单价 关系式: 总价数量=单价 列 式: 2404=60(元) （1）一双球鞋16元，买3双， ？ （2）4条毛巾12元， ？ 四、拓展延伸四、拓展延伸 （3）一本笔记本8元，用56元 ？ 一共多少钱 每条毛巾多少钱 可以买几本 四、拓展延伸四、拓展延伸-走进生活走进生活 生活中你遇到过关于单价、数 量、总价这类的数学问题吗？请 你列举出来
4、。 当你独自在家时，千万 不要给陌生人开门！ 四年级数学教案 课题名称 解决问题课 时第 1 课时教学对象 主备人授课教师课 型新授课 备课时间16 年 10 月 27 日上课时间学习形式自学法、探究法 教学内容教材 p52、53 页例内容、及 P52 的“做一做” 教学目标 1、了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系。 2、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决 实 际问题。 3、培养学生的小组合作意识。 教学重点单价数量=总价的意义和推导过程 教学难点解决实际问题 教学准备课件、练习本 教 学 过 程 教学步骤 师 生 活 动 修改意见
5、设计意图 及目标分 解 一、激趣 导入，揭 示课题 （1 分） 一、导入新课 大家去超市买过东西吗？今天就让我们一起来 学习购物的数量关系吧。 让学生自 学教材第 52页，学 完后完成 自主学习 相关练习。 二、共学 活动 （20）分 钟 二、探究新知 1、预习单中的一三部分同桌互查 2.交流新课先知的全部内容（5 分） 3.选代表（一般 3 号和 4 号学生）上台汇报 4.学生补充质疑，教师追问 教师强调 先独立观 察并完成 相关练习。 学生可以 从知识点 的操练中 体会单价、 为什么要用乘法列式？ 学生质疑预设:(1)什么是单价，什么是数量， 什 么是总价？ 5.你知道单价、数量与总价之间
6、的关系吗？ 6.根据问题举例子说说你是怎么知道的？ 7.这个规律适合所有的关于买东西时的解决问题 吗？让我们来试试看。 数量、总 价的数量 关系。 三、延学 活动（19 分钟） 三、巩固练习 1、学校图书室买了 12 本故事书，每本 4 元，一共 用去了多少元？ 2、学校图书室买了故事书一共用去 48 元，每本故 事书 4 元，买了几本故事书？ 3、学校图书室买了 12 本故事书，一共用去 48 元， 每本故事书多少元？ 总结单价、数量、总价的数量关系。 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） 归纳方法： 单价数 量=总价 总价数 量=单价 总价单 价=数量 板 书
7、设 计 数量关系 篮球每个 80 元，买 3 个要多少钱？ 列式：80 3 = _（元） （ ） （ ） （ ） 数量 单价 = 总价 安全提示 语 近期流行疾病传染严重，请同学们注意开窗、消毒，保持个人卫生！ 教 学 反 思 今天在上课前有些焦虑，但是课程准备的充分，所以一开始上课就感觉 很轻松了。因为课前备学生比较充分，因此课堂上表扬性的语言用的很到位。 在课上出乎我的预料的是同学们做拓展延伸，他们提出的问题好多，出乎我的 预设，如他们提出的问题“如买 3 条毛巾多少元？”由于我没有预设到，因此 对学生提出的问题只做简单的处理，而没有有效的利用课堂上生成来激发他们 的探索欲望，其实课堂有时间研究，但却没有抓好，很遗憾。
