1、群文阅读教学设计 以以“故故宫宫”为话题为话题的的实实用文本用文本阅读阅读 非非连续连续性文本如何性文本如何组组文？文？邹雯雯老师将关于故宫的介绍说明 文、新闻报道、散文、展览预告等组成群文，以此锻炼学生对于非连续性 文本的阅读、理解能力，启发思维创新。 群文篇目 故宫博物院故宫 600 年大展如何评价一条旅游线路是 否优化？（故宫角楼）关于故宫的部分介绍材料快来故宫撸 猫！草长莺飞时，故宫看花去 设计意图 基于“还原生活中真实阅读”的理念，设计“整合，思辨，整合，思辨，创创生生 以以故故宫宫为话题为话题的的实实用文本用文本阅读阅读”议题，引导学生运用不同的阅读 策略，完成对信息的辨异整合，梳
2、理信息间关联，进行主题明确的信息 筛选和整合，并创生出新的产品，从而完成对信息的重组和再生、对语 言表达的训练。 教学目标 1.能够通过一组非连续性文本获取信息，梳理信息间内在联系，并 利用这些知识解决生活实际问题。 2.能够感受到祖国文化的博大与悠久。 教学重难点 能够通过一组非连续性文本获取信息，梳理信息间内在联系，并利 用这些信息解决生活实际问题。 教学过程 一、前置学一、前置学习习 熟悉熟悉阅读阅读材料，提取信息。材料，提取信息。 【学生活【学生活动动】学生根据前置学习单，完成对群文材料的阅读，进行 信息的梳理和初步的整合。 【教【教师师活活动动】提供前置学习单。 二、二、导导入：激趣
3、，入：激趣，调动调动学生学生兴兴趣，以趣，以进进入本入本课课学学 习习。 【学生活【学生活动动】阅读，观看，回忆。 【教【教师师活活动动】由中国旅游热门景区引入。 三、整体感知三、整体感知 实现对非连续性文本的信息把握，运用一定的阅读方法。 【学生活【学生活动动】学生阅读资料，分类整合，提炼主要信息，完成对二 则材料的主要信息的把握。明确故宫深度游的方向主题。 【教【教师师活活动动】教师提供阅读建议，学生表述的指导点拨，促其规 范。 四、主四、主题题游方案游方案设计设计 实现学生对零散信息的整合，并能根据不同的主题完成信息的有效 筛选和运用，并创生出新的产品。 【学生活【学生活动动】1. 明确旅游线路设计原则。2.学习小组根据选定主 题，进行现场有目的的快速阅读，提取信息。设计“故宫深度游方 案”。3.小组陈述，互评，修改。4.学生投票，选出最佳设计方案。 【教【教师师活活动动】提供设计模板，提供评价标准，指导学生修改 五、五、结结束束 从被动阅读到主动阅读，引导学生的阅读走向纵深。 【学生活【学生活动动】总结不同类型文本阅读的方法，不同材料的使用方 向，感受故宫文化的魅力。 【教【教师师活活动动】推荐阅读书目，引发学生持续的阅读热情。引导学生 对传统文化的关注。
