★数字编码-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版三年级上册数学(编号：3302f).zip

1、 新 知 探 究 身份证号码的编制规律。 3 7 1 3 2 3 2 0 0 9 1 0 2 5 0 6 1 8 省市 县（区） 地区码 地区码表示编码对象常住户口所在的县（市、 镇、区）的行政区划代码。 新 知 探 究 身份证号码的编制规律。 3 7 1 3 2 3 2 0 0 9 1 0 2 3 0 6 1 8 省市 县（区） 地区码 出生 年份 出 生 月 份 出 生 日 出生日期码 如1981年5月9日出生 ， 用19810509表示 。 新 知 探 究 身份证号码的编制规律。 3 7 1 3 2 3 2 0 0 9 1 0 2 3 0 6 1 8 省市 县（区） 地区码 出生 年份

2、出 生 月 份 出 生 日 出生日期码 顺序码 顺序码是同一地区码所标识的区域范围内，对 同年同月同日出生的人员编定的序列号。 新 知 探 究 身份证号码的编制规律。 3 7 1 3 2 3 2 0 0 9 1 0 2 3 0 6 1 8 省市 县（区） 地区码 出生 年份 出 生 月 份 出 生 日 出生日期码 顺序码 性别码 奇数为男性，偶数为女性。 新 知 探 究 身份证号码的编制规律。 3 7 1 3 2 3 2 0 0 9 1 0 2 3 0 6 1 8 省市 县（区） 地区码 出生 年份 出 生 月 份 出 生 日 出生日期码 顺序码 性别码 校 验 码 校验码是按一定公式计算出来

3、的。一般为0-9， 如果是10，就用x表示。 “小马虎”在课前搜集了爷爷、奶奶、爸爸、 妈妈和自己的身份证号码，但是他不记得这 几个身份证号码分别是谁的了，你能帮帮他 吗？ 37282719450213856X 372827197012063015 371323200801202056 372827197104050061 372827194409240076 181000 102764 贴邮 票处 北京市海淀区中关村南大街北京市海淀区中关村南大街17号号1号楼收号楼收 X X 收收 山东省沂水县龙家圈镇中心小学山东省沂水县龙家圈镇中心小学 （一）阅读交流，了解邮政编码信息（一）阅读交流，了解

4、邮政编码信息 问题问题：读一读，说一说知道了什么。：读一读，说一说知道了什么。 扩展：邮政编码是现代分拣信件的一种措施，你们知道我国扩展：邮政编码是现代分拣信件的一种措施，你们知道我国 是从什么时候开始使用它的吗？我们来看一个小历史。是从什么时候开始使用它的吗？我们来看一个小历史。 二、了解编码信息，体会作用二、了解编码信息，体会作用 自学提示：自学提示： 1、邮政编码是由几个数字组成的？、邮政编码是由几个数字组成的？ 2、每个数字隐藏着怎样的含义？、每个数字隐藏着怎样的含义？ 3、信封上为什么要填写邮政编码？、信封上为什么要填写邮政编码？ 222227221220224226 山东省山东省

5、临沂邮区临沂邮区 沂水县邮局沂水县邮局 龙家圈镇邮电支局龙家圈镇邮电支局 投递局投递局 信封上为什么要填写邮政编码？信封上为什么要填写邮政编码？ 学号中要包含哪些信息呢？学号中要包含哪些信息呢？ 入学年份入学年份班班 级级个人序号个人序号 性性 别别学号学号 2014020382 2014020382 数数 学学 编编 码码 1112132122233132334142435152535455 代 表 意 思 你花点爱的人我棒还为是最童可们赞好 11 53 42 43 32 22 ，31 41 11 53 13 54！ 你们是最棒的，我为你们点赞！你们是最棒的，我为你们点赞！ 数字编码效果分析

6、数字编码效果分析 根据教学内容结合学生实际，在处理本课时，我主要做了 以下安排： 1、课前布置“长作业” ，让学生通过问家长、老师和网上 查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的 相关知识。 2、课上交流学生的课前小研究，让学生通过观察、比较、 猜测来探索编码的规则和方法，感受数字编码的简洁、规范、 统一、有效等特征。 3、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用，让 学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解。 4、了解编码特性后尝试编码，要求给学校的每一名学生 编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的 过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，

7、提 高学生解决实际问题的能力。 5、拓展延伸，让有兴趣的同学成立编码研究小组，继续 调查身边的数字编码，并了解其含义，使编码在学生的“长作 业”中在课外得到自然延伸。 数字编码数字编码评测练习评测练习 一、课前搜集：一、课前搜集： 搜集、调查有关身份证号码、邮政编码的知识，以及生活中还 有哪些地方用到数字编码 二、课内练习：二、课内练习： 1、你知道这些编码包含的信息吗？ （1） 0539-2238666、 3P666 （2）这是一个手机号 15864864559，如果我们拨打这个号码，会 不会有两个手机同时响呢？说明了什么？ 2、试试给学校的每一名学生设计一个学号。 三、课后延伸：三、课后延

8、伸： 对数字编码感兴趣的同学，课后成立编码研究小组，找找身边还 有哪些数字编码，选择感兴趣的调查了解它的含义。 数字编码数字编码观评记录观评记录 执教教师年级三年级 观察人观察点关键学习点的掌握 教学目 标关键学习点定性描述达成分析 身份证号码、 邮政编码各数 位表达的意识 教师将没有举手的学生 叫起来也能回答正确。 记录信息时用 编码记录方便 还是用文字记 录方便。 学生回答用“数字”表达 简单。 学生通过观 察、比较、 猜测、初步 探索数字编 码的特性。 设计学号 1、学号需要哪些信息？ 有的小组回答入学年份、 班级、在班级内顺序，有 的下组补充需要性别。 2、展示小组设计结果时， 出现了

9、设计和设想不一致 现象，学生不知如何表示 班内序号，各信息的先后 顺序混乱。 学生对于数字编 码的特性探索主要 是通过小组合作的 方式完成，学生共 同参与，学困生在 小组内有更多倾听、 发言的机会，知识 掌握较好。 总体分析： 从整节课学生的状态来说，他们都能认真听讲，能跟着老师的 引导进行学习，能在小组内积极发言，学生的学习是主动、积极的，而且学生 回答问题非常完整，特别是对课堂总结时都能说出自己的看法。 整节课的教学目标非常明确，从探究身份证编码和邮政编码规律，到探索 数字编码的特性，再利用编码来解决生活中的简单问题，课堂中都有相应的环 节进行支撑，内容设计也很生活化，实践操作性也较强，

10、学生对于身份证号码 中的地址码、出生日期码、性别码掌握较好。 小组进行学号的设计时，没有考虑到编码的唯一性，只是编写入学年份、 班级和性别，对于每个学生在班级的位置顺序不能理解。 数字编码教学反思数字编码教学反思 数学课程标准对数学活动提出 “数学教学活动应激发学生 的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探 究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验” 。数字编码这一内 容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册， 作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定 的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体 会数字编码在解决实际问题中

11、的应用，并通过观察、比较、猜测来 探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。但是在一 年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让 学生初步体会到数字编码在生活中的应用。根据对课标、教材和 学情分析，我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生 活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。为了能迅速有 效提高我的教学水平，下面我从四个方面进行反思： 1、课前调查：让学生课前收集有关身份证号码、邮政编码的 信息，培养了学生的收集处理信息的能力，为这节课学习打下了坚 实的基础。学生通过调查、收集等社会实践活动，不但可以感知数 学与生活的联系，而且带回了有关数学信息和许多的数

12、学问题。这 些数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近 生活、具有活力的东西。面对这些数学问题，教学中不是靠教师一 言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨 论，充分发挥学生主体作用。 2、自主探究： 整个教学过程，我没有束缚学生手脚，而是为 学生搭建了发展的平台，让他们自己发挥想象：“生活中你还知道 有哪些地方用到身份证？” “你知道它们表示什么吗？” “你在哪里 还见过类似的号码？” “写清楚了详细地址，为什么还要写邮政编码 呢？”等问题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得 到不同的发展，营造了一个培养学生创新思维的空间。这样做可以 使学生真正成

13、为知识的探索者、发现者和创造者，是促使学生可持 续发展的一种教学活动。 3、合作交流：通过小组讨论了解身份证号码和邮政编码的编 码规律，合作设计学号，使学生了解生活中的许多问题与数字密切 相关数字反映信息。从而对数学产生亲切感，同时也让学生感 受到编码的数学简洁美、运用美和内在美。让学生举例说身份证的 作用、教师介绍邮政编码的目的，更突出了身份证号码和邮政编码 的生活价值和其必要性，体现了数字编码在生活中实实在在的作用。 4、联系生活：本节课完全是生活化的，无论是探究取材还是练 习拓展，全来自于生活。宾馆的房间号，住宿用到身份证，寄信需 要填写邮政编码，为学校的同学设计学号等等。 课堂上时时刻

14、刻弥 漫着生活气息，让学生真实的感受到数学来源于生活，又富于生活。 本节课美中不足的地方是由于课前已经让学生收集了几个身份 证号码，那么在教学完身份证号码这部分内容后应该让学生拿着同 桌收集的身份证，说说这些身份证中每个号码表示的意义，这样可 以把所学知识作进一步练习，转化为学生自己的认知结构，并做到 查漏补缺。 数字编码数字编码教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 人教版教科书 7778 页， 数字编码 。 课标分析课标分析 数学课程标准在教材编写建议中强调：每一册教材至 少应当设计一个适用于“综合与实践”学习活动的题材。这样 的题材就是将“课堂内的数学活动延伸到课堂外，经历收集数 据、查

15、阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等 多种形式的活动” 。数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课 能涉猎的东西非常有限，所以我采取课内与课外相结合的形式， 布置一些“长作业” ，让学生围绕“生活中有哪些地方用到数字 编码” ，收集一些生活中的事例，如身份证号码、邮政编码、手 机号码、银行卡的号码以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。 这些“长作业”能激发学生的学习兴趣和积极性，体会数学应 用的广泛性。由于三年级的学生在一、二年级时已经掌握了数 可以表示数量、大小比较和运算，同时还具有一定的生活经验， 具有初步的查找信息、搜集整理信息的能力，所以这节课就是 在学生已有生活经验和知识积累

16、的基础上，鼓励学生从编码的 角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强学生对“数” 的应用意识，更深刻地理解“数”的意义。 教材分析教材分析 “ 数字编码”是三年级上册 77 页-78 页的一节以“综合 实践”为主题的活动课。由于在一年级上册“生活中的数”中 已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在 生活中的应用，所以“数字编码”在新教材中的编排有了新变 化：从五年级上册改编到三年级上册；从原是数学广角的内容 编排到了综合与实践中；从 3 课时改成 1 课时。这样的题材需 要以“长作业”的形式出现，将课堂内的数学活动延伸到课堂 外，让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交

17、流、 实践检验、推理论证等多种形式的活动。 这个主题活动主要分两个层次。 第一个层次，通过小精灵提出的“你知道邮政编码和身份 证号码中的数字或字母表示的含义吗？”这一问题，引入对新 知的探究。这样的编排目的是提醒教师，要让学生走出课堂， 到现实生活中去收集信息，让学生通过收集整理资料、观察、 分析、猜测来探索编码的规则和方法，进一步体会数不仅可以 表示一类集合的数量、一群物体的顺序、数量的结果，还可以 用来编码，这样就培养了学生的应用意识和实践能力，积累调 查活动的经验。在学生了解了基本的编码思想、初步体会了编 码的特性之后，再一次把学生的目光引向现实生活，让学生找 一找说一说生活中常见数字编

18、码的含义，进一步感受数字编码 的简洁、规范、唯一、有效等特征。 第二个层次尝试编码。要求给学校的每名学生编一个学号， 让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对 编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，为学生综合运用 所学知识解决现实生活中的问题搭建了平台。教学中的每一个 环节都凸显了数学知识的应用价值，使学生很好地体会到“数 学来源于生活，又服务于生活” 。 学情分析学情分析 1、在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递 信息的重要手段。由于在一年级上册“生活中的数”中已经出 现了门牌号、车牌号等，学生已经初步体会到了数字编码在生 活中的运用。数字编码与日常生活联系比较密切

19、，学生在探究 规律时容易理解，思维难度不大。 2、教学前，教师要以“长作业”的形式出现，将课堂内 的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集数据、查阅资料、 独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。 教学中老师也要尽量从学生身边的具体事例来引入教学，同时， 启发学生了解生活中的数学。让学生通过观察、比较、猜测， 初步探索数字编码的简单方法。 3、设计让学生给学校的同学设计一个学号，贴近学生生活 实际，让学生体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程， 培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。学生在实践中可 以有不同的编码方法，老师要允许学生采用不同的形式，放手 让学生去创新。这样激

20、发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的 视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这 一重要追求， 4、课外收集整理、课内汇报交流，在比较、观察、思考中 获得提升，让学生认识到数字在表达、交流和传递信息中的作 用，体会符号思想。 教学目标教学目标： 1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活 动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想 和方法，发展实践能力。 3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生 的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点教学重点：体会数字与生活紧密联系，探

21、索编码编排的方法， 学会编码。 教学难点教学难点：如何比较科学合理的编码。 学情分析学情分析：学生通过一年级的学习，对数字编码已有了初步的 认识，在此基础上学会对身边的事物（例如学号等）进行编码。 教学准备教学准备： 1、调查了解本地的邮政编码、几个电话号码、 几个车子牌号以及它们的编排意义。 2、学生课前收集家长的身份证号码，并简单了解身份证号码含 义。 教学时间教学时间：一课时 教学过程教学过程 一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题 1、谈话：清明节乐乐跟爸爸、妈妈外出旅游，晚上他们在宾馆 住宿时，工作人员给了他们这样一张房卡，然后他们很快就找到了 房间，你知道他们住的是哪个房间吗

22、？ 2、说说生活中类似的号码。 3、简单介绍什么是数字编码，引出课题。 二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题 （一）认识身份证号码（一）认识身份证号码 1、说说身份证在生活中的用途。 2、由身份证的重要性引出了解身份证号码的重要。 3、小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律 4、全班汇报交流，了解身份证号码编排的规律。 （1）身份证号码由几位数组成？ （2）每位身份证号码的表示的意思。 a、为什么用两位数表示省（自治区、直辖市） ，而不用一位数、 三位数； b、对于出生日期码，要注意引导学生讨论为什么要用 0 占位； c、顺序码、校验码学生比较生疏，可以通过直接讲授； d、通过身份

23、证号码让学生感受编码的严谨性、规范性、简洁性、 唯一性。 （二）认识邮政编码（二）认识邮政编码 1、初步感知邮政编码的重要。寄信时，在信封上写清楚了详细 地址，但是邮局工作人员还要写上邮政编码，这是问什么？ 2、小组交流，初步获取邮政编码的规律。 3、全班汇报交流，了解邮政编码的意义。 4、随堂练习，加深认识。 5、小结。了解邮政编码的简洁、重要。 （三）了解其他编码的含义（三）了解其他编码的含义 你知道这些编码包含的信息吗？ 1、0539-2238666 这是一个什么编码？从这个电话中你能获得 什么信息？ 2、3P666 这又是一个什么号码？从这个号码中 你又能知道些什么？ 3、这是老师的手

24、机号 15864864559，如果我们拨打这个号码， 会不会有两个手机同时响呢？这说明了什么？ 三、三、 巩固应用，内化提高巩固应用，内化提高 1、出示编码任务 给学校的每一名学生设计一个学号。 2、这节课同学们表现的真不错，老师送你们一句话，不过这是 一组数字编码，看看谁最先翻译出来。 数字编码 1 1 1 2 1 3 2 1 2 2 2 3 2 1 3 2 3 3 4 1 4 2 4 3 4 4 代表意思 你 棒 点 爱 赞 人 我 好 还 为 是 们 真 1143 44 12 ，31 41 11 43 13 22！ （你们真棒，我为你们点赞！） 四、四、 回顾整理，反思提升回顾整理，反思提升 1、说说这节课有什么收获？ 2、对数字编码感兴趣的同学，课后成立编码研究小组，找找身 边还有哪些数字编码，选择感兴趣的调查了解它的含义。