1、认识四边形认识四边形教学设计教学设计 【教学内容】人教版第五册第 79 页的例 1。 【设计理念】 数学课程标准指出：“数学教学必须注意从学生的生活情 境和感兴趣的事物出发，数学教学活动必须建立在学生的认知水平 和已有的知识经验基础之上。”在这一理念的指导下，从学生熟悉 的“校园图”导入，引发学生学习的兴趣与热情，并通过“画一画、 找一找、数一数”等活动，让学生直观感知四边形，会区分和辨认 四边形，同时，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间 想象能力。 【教学目标】 1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2通过画一画
2、、找一找、数一数等活动，培养学生的观察比较 和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形 无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。 【教具学具】课件、三角尺、直尺等。 【教学过程】 一、直揭主题 课件出示美丽的校园，问：孩子们，熟悉吗？你能从图中找出 认识的图形吗？ 1.学生在主题图中找图形：在书上圈出认识的图形。 2.汇报交流：我找到的图形有. （设计意图：设计意图：兴趣是孩子最好的老师！从孩子熟悉的校园引入， 通过学生亲身“找一找”认识的图形，在复习中激发学生的学习兴 趣和求知欲望，同时让孩子感受数学
3、就在身边。 ） 二、探究新知 （一）圈一圈，初步感知。 1. 圈一圈：课本 79 页，把你认为是四边形的图形圈出来？ 学生独立完成。 交流汇报：学生指名回答，老师在白板上圈画。 师追问：你是怎样判断出这些图形是四边形的？ 2判断四边形。 课件出示： 师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ 说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条 边？ 补充板书：“直的” 。 （二）找一找，直观感知。 1.找生活中的四边形。 （1）在教室里找一找，什么物体的表面有四边形？ （2）找一找你周围哪些物体的表面也是四边形的，请你摸给大 家看。 2.摸四边形说特征。 摸一摸数学书、桌子
4、、练习本的表面（边摸边说四边形的特征） 师：生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会 让你的世界充满数学的味道。 （三）画一画，体验感知。 师：我们已经会认四边形，接下来我们来画一画四边形，你觉 得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？ 1.教师示范画四边形。 2.学生独立画四边形。 3.展示优秀作品：借助多媒体展台优秀作品，适时评价。 （设计意图：设计意图：学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、 引导者、参与者。教学中通过引导学生“圈一圈” “找一找” “摸一 摸” “画一画”等活动，来独立探索、讨论、相互交流来认识四边形。 让学生在交流合作中思考区分四边形，在思考中进而探索四
5、边形的 特征，从而新知中加深理解。 ） 三、巩固练习: 1.走迷宫：经过的路必须是四边形。 2.同学们想一想，把四边行去掉一个角会是什么图形？自己动 手试一试。 （设计意图：设计意图：抓住学生喜爱游戏和善于挑战的心理特点，通过 闯关游戏，把学到的知识，内化为自己的东西。 ） 四、课堂总结 通过这节课，你学会了什么？你有什么收获？ （设计意图：设计意图：谈自己的收获，这个过程不仅是对本课内容回顾 的必要环节，而且使学生加深了对知识的理解和掌握；诱发了学生 的创造性思维，引发了学生的反思。学生的收获不仅只有知识，还 包括能力、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增强了学好数学 的信心。 ） 认认 识识 四四 边边 形形 1 1 23 4 12 11 10 98 7 14 13 5 6 把你认为是四边形的图形圈出来把你认为是四边形的图形圈出来 下图是一个四边形吗？下图是一个四边形吗？ 下图是一个四边形吗？下图是一个四边形吗？ 下图是一个四边形吗？下图是一个四边形吗？ 画一个四边形画一个四边形 (经过的路必须是四边形!) 123 4 56 789 1011 1213141516 1718192021 1 2 3 4 想一想：想一想： 把四边行去掉一个角会是什么把四边行去掉一个角会是什么 图形？自己动手试一试。图形？自己动手试一试。
