1、千米的认识 教学目标： 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单 位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立 1 千米(公里) 的长度观念,知道 1 千米(公里)等于 1000 米。 2、通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际 测量和估测能力。 3、渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念： 教学重点: 1.认识长度单位千米,建立 1 千米的长度观念。 2.掌握 1 千米和 1 米的关系。 3.会用分米作单位进行测量。 教学难点: 建立 1 千米的长度观念 课前准备： 让学生沿着学校操场走一圈。测量一下教室的宽度。 教学过程： 一、导入
2、，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、 毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。 师：计量比较短的物体的长度我们可以用米、分米、厘米、毫米 作单位。那么计量比较长的路程，我们用什么做单位呢如果要测量合 肥到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 2、揭示课题：用米测量太麻烦了。合肥到北京的距离比较远， 我们需要用更大的长度单位来测量， 今天我们就来认识一个新的长度 单位千米。 二、探究新知 1.初步建立 1 千米的观念 (1)说一说:对于千米这位新朋友,你想知道些什么? (2)想一想:1 千米到底有多长呢 ,你能否具体说说你心目中 1 千米的 长度?
3、( 可以结合课前了解到的信息来描述) 2.进一步建立 1 千米的表象 (1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为 1 千米有多 长 ?(每个学校的跑道可能不相同,实际教学时,尽可能用学生身边的 数据。) 课件出示:我们学校运动场跑道一圈是 200 米,沿跑道走( )圈的长度 正好是 1000 米,1000 米用较大的单位表示是 1 千米。教师板书:1 千 米=1000 米。 (2)出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是 400 米。 课件出示:沿跑道走半圈是( )米,走( )的长度正好 1 千米。 3.实际感受 1 千米 (1)在教室里走 100 米的距离,。(大约 7 个来回。) (2)让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分15秒。 (3)让学生想象一下 10 个 100 米有多远。 三、知识应用 1、完成教材第 28 页练习六第 1 题、第 2 题和第 3 题 2、完成教材第 26 页“做一做”。在家长陪同下完成。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、布置作业 第 28 页练习六，第 1 题、第 5 题。 第 29 页练习六，第 9 题。
