1、解决问题教学设计 教学内容： 人教版三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）教材 第 43 页例 4 解决问题。 教学目标： 1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。 2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的 密切联系。 教学重难点： 重点:掌握连加的计算方法。 难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入 1.复习旧知 出示：这个星期前 3 天我看了 78 页书，后 4 天我看了余下 的 125 页书。你知道这本书有多少页吗? 2.出示主题图 师:今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们
2、所学的知识来 解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。 【设计意图:通过简短的谈话,明确学习目的,调动学生参与 的积极主动性】 师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件 出示:教材第 43 页例 4 销售清单) 生:他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 师:从这张单子上你还知道了什么? 生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是 558 元;学习 机的价格是 225 元;护眼灯的价格是 166 元。 师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗? 3.揭示课题 师：今天我们就来解决生活中的这个问题。 （板书课题） 二、探究新知 1.自主探究 师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多
3、少钱吗?对此你有什 么想法?独立完成。 2.小组合作，交流自己的想法。 师：组内讨论交流自己的想法。 （教师巡视了解情况） 3.小组汇报 生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估 就可以了。 师:那该怎样估算呢?说说你们组的想法。 生:我们可以把 558 元看作 560 元;把 225 元看作 230 元;把 166元 看 作170元 , 这 样 一 共 需 要 准 备 560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备 960 元就 够用了。 生：谁与我们组交流？ 4.教学例 4（2） 师:那么收银员应收多少钱呢?自己试一试。 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 组织学生交流算法: 生;可以先把空调扇和学习机的价格相加 558+225=783(元), 再加护眼灯的价钱 783+166=949(元),竖式是 【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握连加运 算的技能。通过生活中的实际问题,使学生了解解决问题时 要灵活选择解决问题的策略,体会数学与生活的联系】 小结：在解决实际问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择 解决的策略。 三、课堂检测 1.课件第一题 2.课件第一题 四、总结 师:经过今天的学习你有什么感受呢? 学生自由交流。
