7　长方形和正方形-周长-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版三年级上册数学(编号：314fd).zip

1、 90米 90米 110米 110米 操场一周有 多长呢？ 90+110+90+110=400米 指一指：篮球场的周长 周长周长 封闭图形一周的长度是它的周长。周长 说一说： 什么是周长呢？ 角没有周长 想一想，角有周长吗？ （1） （2） （3） （4）（5） （6） 找一找：下面哪些图形能找出它们的周长， 哪些不能，为什么？ 什么样的图形没有周长？ 什么样的图形有周长？ 封闭图形有周长 不封闭图形没有周长 怎样知道数学书的周长呢 ？ 测量周长方法一：用尺子量出 你量出来了吗？ 指一指：树叶的周长 怎样得到这片树叶的周长呢? 周长周长 周长周长 测量周长方法二： 用绳子把物体围一圈，量绳子的

2、长度。 怎么知道树叶的周长呢？ 这段绳子的长就是 这片树叶的周长。 怎么知道这个圆的周长呢？ 测量周长方法三： 滚动测量法，你记住了吗？ 围绕长方形一周的长度就是长方形的周长。 围绕三角形一周的长度就是三角形的周长。 围绕正方形一周的长度就是正方形的周长。 我能说 周长周长 议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长。 （1） （3） （2） 请你快速口算出它们的周长。（单位：厘米） 3 33 3 5 5 2 2 55 5 15厘米12厘米14厘米 猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？ 再猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？ 周长相比： (1) (2) (2) (2) (3) = 等边三角形 三、巩固练习

3、 1、下面是一个公园的示意图。王奶奶绕着 公园走一圈是多少米？ 问题：1. “绕着公园走一圈”是什么意思？你能指一指吗？ 2. 你会列式计算吗？ 1502080180100530（米） 这节课你学会了什么? 我知道了周长的含义。 我知道了测量周长的方法。 我知道了物体有周长。 一、描出下面物体表面的周长。一、描出下面物体表面的周长。 二、猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？二、猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？ 二、面是一个公园的示意图。王奶奶绕着二、面是一个公园的示意图。王奶奶绕着 公园走一圈是多少米？公园走一圈是多少米？ 周长的认识周长的认识教案教案 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过

4、观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操 作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 2、鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。 3、结合具体情境，感知周长与实践生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的 兴趣。 教学重点：理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。 教学难点：理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。 教具准备：多媒体课件、各种实物（钟面、三角板） 学具准备：细线、直尺、软尺、各种图形、表格 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 1、从“一圈”抽象到“一周” 生命在于运动。体育老师让大家绕操场跑一圈的话，你会怎么跑呢？小明跑一圈了吗

5、？ （没有）为什么？ 师：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。 学生结合课件手势比划操场一周。（板书：一周的长度）我们叫它周长。今天我们就 来认识周长。（板书：周长） 2、 计算操场的周长。（课件呈现数据） 【设计意图：教师创设一个与学生生活、学习内容相适应的问题情境，激发学生探求解决 问题的欲望。】 二、提供实物，理解周长。 1、感知周长的含义。 师：老师发现咱们同学都有一双善于观察的眼睛。我们生活中到处都有周长，(依次出 示树叶、钟面、数学书、三角板)谁上台指一指它们的周长？ 2、画出这些图形的周长。（出示练习纸：学习单） 师：用水彩笔把一周画出来。（学生描画） 3、展示交流。 4、说

6、一说什么是周长？角有周长吗？ 5、上面这些图形中，哪些是周长？说说你的想法。（课件出示习题） 师：什么样的图形有周长？什么样的图形没有周长？ 师小结：这几个图形首尾依次连接起来了，我们就叫它封闭图形，封闭图形才有周长。 【设计意图：本环节的设计注意到低年级学生从：“实物操作”到“形象感知”再从“形象 感知”到“抽象概念”。让学生自己寻找周围物体的周长并指一指，进一步感知周长，并感受 周长与实际生活的密切联系。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周 长的理解。】 6、测量周长。 A、出示合作要求。（课件出示各种物品和图形） 师：如果我们要知道这些物品和图形的周长，有什么办法吗？可以

7、用哪些工具来测量呢？ （生独立思考） 师：现在每个小组都有一个物品袋，请小组合作去测量里面的图形的周长。先听清要求： 小组分工，两人测量，一人记录，一人汇报。测量方法可以简单写，只要汇报时能说清楚。 B、学生动手操作，教师巡视指导。 C、交流汇报。 生汇报各种图形的测量方法。课件演示树叶、数学书、圆形的测量方法。 师小结：看来测量不同图形的周长可以用不同的方法，抓住了图形的特征，我们就可以 选用巧妙的办法。直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来，曲线型的 图形可以用绳子或软尺绕出一圈的长度，再测量。（板书：化曲为直。）这是我们今后研 究几何图形，解决数学问题的重要方法。 【设计意

8、图：学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生在小组合作，动手操作中 学会了测量周长的方法，在操作中感悟“化曲为直”的数学思想方法。 5、内化巩固，深入理解周长的含义 同学们表现得这么棒，老师决定带大家去智慧宫去看看。 （课件） 1、脑筋急转弯：有 3 根一样长的铁丝刚好围三个不同的图形。它们的周长一样吗？ 2、比眼力。 A、比较两组图形的周长是否相同。（平移的方法） B、将长方形延着曲线分成两部分，讨论谁的周长短？ 3、公园示意图:王奶奶绕着公园走一圈是多少米？ 同学们，希望你们能运用今天所学到的知识解决生活中的实际问题。 【设计意图：1、练习设计有层次，具有开放性，发展了学生的思维，培养了空间感。 2、学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，使学生切实感受到数学来源于 生活，应用于生活。】 3、 回顾总结，鼓励发现。 这节课你有什么收获？