4　万以内的加法和减法（二）-解决问题-教案、教学设计-省级公开课-人教版三年级上册数学(配套课件编号：b044e).docx

1、解决问题教学设计 教学内容：教学内容：教材 43 页例 4 教学目标教学目标 1.能结合具体情境进行加法的估算,掌握估算的方法,利用所学知识解 决生活中的实际问题,体会解决问题策略的多样化,会用估算的方法解 决问题。 2.逐步提高估算的能力,逐步形成估算意识,从而提高运算能力。 3.在解决实际问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。 结合具体的 情境引导学生学会分析问题,能灵活选择解决问题的策略,提高解决问 题的能力,使学生进一步体会到生活中处处有数学。 学情分析学情分析 本单元是在学生已经有了两位数加、减两位数,几百几十加、减 几百几十的基础,应让学生利用已学的知识,运用迁移类推能力,通过

2、同学间的合作、交流、讨论,自己解决问题。本课时是在学生掌握了 三位数加法(不进位与进位)的计算方法后进行学习的,通过在问题情 境中,让学生掌握三位数的连加计算方法以及估算的方法,以及学会能 结合实际情况确定解决问题的策略。 学好这部分内容,对于进一步巩 固加法的计算方法,提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。 重点难点重点难点 教学重点:掌握连加的计算方法。 教学难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。 教学过程教学过程 一、创设情境 师:同学们,你们去超市买过东西吗? 师:小红一家正在超市买东西呢，我们一起去看看吧！仔细观察,说说 你知道了什么? 生:护眼灯 166 元,学习机 225 元,

3、空调扇 558 元。 师：根据这些信息，你可以提出什么问题呢？ 学生提出问题。 师:这个问题怎么解答呢？只列式不计算谁来说一说？ 学生解答。 师:这是我们以前学习过的解决问题中哪一种题型？ 学生回答。 师小结:今天我们就来学习解决问题。 （板书课题:解决问题） 【设计意图：数学知识源于实际生活，利用学生熟悉的情境引入新课，激发学设计意图：数学知识源于实际生活，利用学生熟悉的情境引入新课，激发学 生学习兴趣。生学习兴趣。】 二、探究新知 师:仔细观察，小红和收银员都有疑问，她们有什么问题呢？ 生:小红的爸爸大约应该准备多少钱?收银员应收多少钱? （板书学生提出的问题） 师:老师在书写问题的过程中

4、，请你们思考该如何解答！ 师： 你们能帮她们解决问题吗?在小组中交流你的想法并把它写下来。 学生小组讨论交流汇报。 师：我们先来解决小红的问题？谁来说一说？ 生:爸爸带的钱不一定是买商品正好需要的钱,可能要多一些,所以我 们应该把三样商品的价钱估算一下。558 估成 560,225 估成 230,166 估成 170,560+230+170=960(元)。 师:解决应准备多少钱的问题,估算的时候能否估小? 生:不可以,那样就会不够了,只能估大。 师：同学们回答的非常好，下面我们来解决收银员的问题！ 生:收银员阿姨收的钱就是这三样商品的价钱,所以就应该把三样商品 的价钱加在一起。 558+225

5、+166=949(元)。 师:收银员收钱还是近似数吗？ 生：不是，收银员收钱是准确数，要精确计算。 师：我们可以通过列竖式计算出算式的结果，列竖式时要注意什么？ 我们一起来算一算吧！ 【设计意图：以小组合作的方式来讨论新知识，体现了集体的力量，培养学生设计意图：以小组合作的方式来讨论新知识，体现了集体的力量，培养学生 合作探究的集体主义精神。合作探究的集体主义精神。】 师:比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么？ 生：解决实际问题时,我们要认真分析具体情况再灵活选择解决问题 的策略。 生:在解决问题时，有的要求近似数，有的要求准确数。 【设计意图：从生活中的情境出发，激发学生学

6、习兴趣。设计意图：从生活中的情境出发，激发学生学习兴趣。近似数是我们学过的近似数是我们学过的 知识，利用旧知牵引出新的知识。知识，利用旧知牵引出新的知识。】 师:比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么？ 生：解决实际问题时,我们要认真分析具体情况，再灵活选择解决问 题的策略。 2、应用拓展: 师：现在想去超市买护眼灯 166 元,电磁炉 295 元,电暖气 468 元。你 能帮老师算算需要准备多少钱?实际花费多少钱吗? 学生独立思考计算,教师巡视,小组内讨论。 学生展示: 师:说说你是怎么算的? 师:是十位上满 20 怎么办? 师:满二十向前一位进 2,那满十向前一位进 1,所

7、以我们就可以说:满几 十就像前一位进几。 【设计意图：学生在应用拓展中感受生活中处处有数学，体验数学的价值。设计意图：学生在应用拓展中感受生活中处处有数学，体验数学的价值。】 三、巩固练习 1、（1、师:今天同学们都学的很好，下面我们来检测一下，看谁学 的更好！ 师:仔细观察，你知道了什么？ 生:从昆明到丽江有 517 千米，汽车从昆明到大理已经走了 348 千米， 到丽江还要走多少千米？ 师：怎么解决这个问题？ 学生独立思考,集体订正。 学生展示:517348169（千米） 答:到丽江还要走 169 千米。 (2)师：仔细观察，现在老师把这道题稍稍改变一下，你还会做吗？ 学生尝试独立解答。

8、2、师:观察表格，你知道了什么？ 学生观察并回答。 师:同学们观察的真认真，知道了这些信息，老师有两个小问题看看 大家，你会做吗？ 师:非常的有自信，快速的写下来吧！ （1）周六、周日一共售票多少张？ 师：怎样解答第（1）小题，谁来说一说？ (2)平时 5 天大约售票多少张？ 师：怎样解答第（2）小题？ 【设计意图：贴近生活实际的练习，学生认识到知识是用来服务与生活的，知设计意图：贴近生活实际的练习，学生认识到知识是用来服务与生活的，知 识是来源于生活的。识是来源于生活的。】 四、总结 你有哪些收获? 教师小结:同学们， 我们在解决实际问题时,我们要认真分析具体情况， 再灵活选择解决问题的策略。相信通过这节课的学习,每个人都有不 同的收获。 【设计意图：设计意图：对本节课的学习进行回顾整理，总结提升，通过回顾所学知识，对本节课的学习进行回顾整理，总结提升，通过回顾所学知识， 学生体验成功喜悦，拓展思维和创造能力。学生体验成功喜悦，拓展思维和创造能力。】 板书设计：