1、一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系， 通过观察、比较找出解决问题的有效方法。 （二）过程与方法（二）过程与方法 经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程， 培养学生有序思考的能力。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 1.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问 题的策略意识，积累解决问题的成功经验。 2.对学生进行德育渗透，倡导绿色环保、节能减排的出 行方式。 二、目标分析 用列表法解决问题，学生在一、二年级已经有初步的接 触。教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合 题意的方案应该舍弃。学生在列举
2、时可能会有遗漏，指导学 生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有 序且完整地思考问题。教学中渗透并强化解决问题的三个步 骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握 解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。 三、教学重难点 （一）（一）教学重点：教学重点： 运用列表法解决问题。 （二）（二）教学难点：教学难点： 感受列表法的有序性和解决问题的完整性。 四、教学过程 ( (一一) )问题导入问题导入 可爱的你想买这支 11 元的钢笔，你带的钱都是 5 元的、 1 元的，你会怎么样付钱给售货员阿姨呢?(课件演示) 你想到了哪些付钱的方法?学生思考后，汇报结果，有以 下三种情况
3、： 1. 2 张 5 元，1 张 1 元。 2. 1 张 5 元，6 张 1 元。 3. 11 张 1 元。 在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运 用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一 些问题。 ( (二二) )探究新知探究新知 出示课本例 9 1.明确题意 (1)从图中了解到哪些信息?(两辆车要运 8 吨煤，一辆载 重量 2 吨，一辆载重 3 吨，每次每辆车要装满，) (2)提出的问题是什么?(怎样派车正好能把 8 吨煤运完?) (3)“恰好运完 8 吨煤”是什么意思?(不能少运，也不可 超出，即少于 8 吨或超过 8 吨都不合题意。) 2.探究策略 (1)引导学
4、生从不同角度分析。 提问：如果只用 2 吨的车运，要运几次才能运完?如果 只用 3 吨的车运呢，几次才能运完? 学生交流列式并汇报。 (2)引导学生探寻不同方案。 同桌讨论：还有其他的方案吗?能否将两辆车同时派 出来运呢? 全班交流：让学生说说自己的想法。 (3)指导学生列表呈现方案。 如何让大家对这些方案一目了然呢?这节课我们来认 识一位新朋友列表法（板书）请看表格，课件出示表格。 (先出示空白表，表头可带学生边看边呈现) 让学生说说表格可以怎么填写合适。共同完成第一、 二行如下表： 学生独立完成其它方案。（使用学习提纲一）(教师提 示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢?板书：按顺序、有 条
5、理、不重复、不遗漏) 教师巡视，对有困难的孩子进行适时点拨。 完成后汇报交流。学生边说，课件边呈现。 观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法： 当只用 1 辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是 4 次， 那接下来可以探究 3 次、2 次直到 0 次。 比较两个表格，你发现了什么?(先考虑只用载重 3 吨 的车，方案只需列举 4 个) 根据表格，学生选择符合题意的派车方案。 (4)检验反思：将选择的方案根据题目检验一下，看是否 符合题意。 ( (三三) )内化新知内化新知 1.基础应用 让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生 从较大人民币(5 元)入手列举，即只付 5 元，要多少张? 2.综合应用 练习七第 4 题。学生先独立完成，然后汇报。多指几名 学生到白板前用拖拽的方式，动画的效果呈现现出多种方案。 3.挑战应用 练习七第 7 题。同桌讨论完成学习提纲二，汇报。通过 租船的具体生活情境，巩固所学列表法解决问题的策略，同 时了解决问题策略的优化思想。通过选择哪种方案最省钱这 一问题的思考，对学生进行德育渗透，倡导绿色环保、节能 减排的出行方式。 （四）全课总结（四）全课总结 1今天我们学习了什么知识？ 2你认为用列举法解决问题时该注意什么。
