1、毫米、分米的认识毫米、分米的认识 教学目标教学目标： 1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米， 1 米=10 分米，并能进行简单的换算。 2、在实际测量活动中，初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念；在具体的情境中， 学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体 验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 教学重点、难点：教学重点、难点： 1、建立 1 毫米和 1 分米的长度概念 2、1dm=10cm1m=10dm1cm=1
2、0mm 教学准备：教学准备： 教具：多媒体课件 学具：一角硬币、直尺 教学过程：教学过程： 一、复习导入： 我们以前学过哪些长度单位？（米，厘米） 你都知道关于它们的哪些知识？（字母表示、1 米=100 厘米、比划长短） 小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。 二、新授 活动一：认识毫米 1、引出毫米 课件出示：米和厘米这两个长度单位经常出现在我们的身边，你能把它找出来 吗？ （1）教室门高约 2（） （2）1 枝铅笔的长度是 18（） （3）米尺长度是 100（） 课件出示：量一量数学课本的长是多少？宽是多少？ 2继续测量书的厚度. 3教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21
3、 厘米；宽 14 厘米多，不 到 15 厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不 到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否 能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ （1）启发学生观察测量得到的 20 厘米多， 14 厘米多， 不到 1 米， 从尺子上看， 你们发现了什么？互相议论一下。 （2）教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。 请同 学们数一数， 1 厘米中间 （从 0 到 1） 有多少小格， 又叫多少毫米？从 23、 5 6、910 等每一厘米长中又发现了什么？ （3）教师板书：1 厘米 1
4、0 毫米 （4）请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？ （5）借助手势，帮助学生建立长度观念。 老师表示 1 毫米的长度（用拇指 和食指表示） 用手势表示 1 毫米、1 厘米 4、注意：量长度时，对准 0 刻度，看终点刻度 直尺没有 0 刻度，怎么量？ 5、小练习 活动二：认识分米 1、认识分米 （1）引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，并说明有时候量物 体的长度用分米作单位。 （2）数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？（板书） （3）借助手势，帮助学生建立长度观念。 小结：像这样 10 厘米长的我们还可以用一个新的单位来表示，就是 1 分米，用 字母 dm
5、表示。这就是我们今天要一起研究的新的长度单位：分米。（带学生读 三遍） 2、感知 1 分米的长度 3、生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？（学生交流） 三、整理长度单位 我们现在一共学习了几个长度单位？你能将这些单位按照一定的顺序整理一下 吗？（生说师板书：米分米厘米毫米） 用手势分别比划 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米有多长。 这些长度单位之间有什么关系？（1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫 米） 四、巩固练习 1. 在（）里填上适当的单位。 数学书厚约 5（）。 课桌高约 7 （）。 小红身高 138（）。 一栋楼高 25（）。 一张光盘厚 1（）。 2.判断对错 3.解决问题 一支铅笔原来长 5 厘米,用去了 1 厘米 5 毫米,还剩()毫米. 一根丝带长 50 分米，捆一个大礼品盒用去了 12 分米，剩下的丝带每 7 分米能 捆一个小礼品盒。剩下的丝带还够捆（）个小礼品盒。 设计棋盘 五、课堂小结 现在我们认识了这么多长度单位，其实还有比米更大的长度单位，有比毫米更小 的长度单位，有兴趣的同学课后可以从书中或网上查查看。 六、板书设计 分米、毫米的认识 米分米厘米毫米 1 厘米=10 毫米 1cm=10mm 1 分米=10 厘米 1dm=10cm 1 米=10 分米1m =10dm
