1、认识毫米教案 认识毫米教案 教学内容：教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第 21、22 页。 教学目标教学目标 1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与 厘米间的关系，会进行简单的换算。 2.使学生建立 1 毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象 进行一些直观判断，提高学生的估测能力。 3.培养学生的动手操作能力以及严谨的学习态度和习惯。 教学重难点：教学重难点： 重点：使学生初步建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米； 会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 难点：体验 1 毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备：教学准备： 1 分硬币、厚度约
2、1 毫米的卡片、多媒体课件 教学过程教学过程: : 一、游戏激趣，引入新课一、游戏激趣，引入新课 同学们，一起来玩“火眼金睛”的游戏，请你迅速判断哪条线段 长？ 前两组线段长短非常明显，当第三组线段出现时，由于非常接近 以及视觉错觉等因素产生冲突，通过测量验证进而产生需求:如何精确 表示比长的部分，从而引入新课认识毫米。 二、合作探究，学习二、合作探究，学习新知新知 1.初步认识 1 毫米 仔细观察屏幕上的尺子与自己尺子的不同，在整厘米刻度线之间 还有一些更短些的刻度线，它们把尺子平均分成了更小的格，这样在 1 厘米内的每一小格的长度就是 1 毫米。 继续出示一些其他长 1 毫米的线段 2.探
3、究毫米与厘米间的进率 （1）在 0 刻度线与 1 刻度线之间认识 1 厘米=10 毫米 从 0 刻度线开始 1 毫米或几毫米不断增加，让学生说出这条线段 现在多长，当这条线段到达 1 刻度线时，再次请同学说出此时线段的 长度，进而发现 1 厘米=10 毫米。 （2）尺子上任何 10 毫米=1 厘米 从尺子上任意一点为起点画出一条线段，请同学说出其长度。 从而突出整厘米中间的那条中长刻度线的重要性，以及这一人性化的 设计为我们带来的方便。 接着这条 7 毫米的线段不断增长到 10 毫米，让学生观察思考 这里的 10 毫米还是否等于 1 厘米。从而得出结论：任何 10 毫米都等 于 1 厘米。 3
4、.进一步认识 1 毫米，建立表象 （1）让学生在尺子上找出 1 毫米，并用手比划出来 学生体会到 1 毫米太短了，不方便比划出来 （2）利用学具，充分感知 1 毫米 老师示范：用左手的拇指和食指捏住一张厚度约 1 毫米的卡片， 然后捏卡的两个手指保持不动，右手把卡轻轻抽出来。这时，我们两 指间的这道缝大约就是 1 毫米。 学生通过反复操作，充分感知，建立表象。 4.生活中的 1 毫米 请学生举例，教师参与交流。 5.估一估数学书的厚度 学生开始估计，然后通过课件演示进行结果的验证。 6.生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位 先学生举例，再老师举例降雨量、笔芯、设计图纸最后总结 出：测量比较短
5、小的物品或测量结果要求比较精确时要用“毫米”作 单位。 三、三、巩固练习、提升能力巩固练习、提升能力 1.完成第 22 页“做一做”的第 1 题和第 2 题。 学生先独自完成，接下来全班汇报交流。 总结：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米， 再数一数剩下的小格数，最后把两次的结果合起来。 2.我是小老师 今天早晨，我从 2 厘米的床上爬起来，拿起 10 毫米长的牙刷刷完 牙后，洗了洗脸，用 70 米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校 离我家不远，大约有 900 毫米远。来到学校，我坐在 50 毫米高的凳子 上，拿出 6 厘米厚的数学书，准备开始上课。 让学生改正上文中的错误，利用有关长度单位的表象进行一些直 观判断，提高学生的估测能力。 四、四、拓展应用，全课小结拓展应用，全课小结 播放“韩国高速列出出轨事件”让学生感受到毫米虽小，但很重 要。 最后全课小结,随着我们人类对微观世界的不断认知，还需要更 小的长度单位等着同学们去学习和探索。
