1、时、分、秒解决问题（例 2） 一、复习旧知 我们学过哪些时间单位？ 我们学过的时间单位有 时、分、秒。 1 时（ 60 ）分 1 分（ 60 ）秒 二、探究新知 （1）阅读与理解 小明从家走到学校 用了多长时间？ 需要利用哪些信息？ 问题是什么？ 7：30 离家，7：45 到校。 （2）分析与解答 可以怎样解答？ 可以直接数一数从 7：30 到 7：45 分针走了多 少分。 分针走了 3 个大格， 是 15 分钟。 （3）分析与解答 因为都是 7 时多，我 直接用减法计算。 453015（分） 拨一拨表，验证一下。 （4）回顾与反思 这些方法虽然解决了我们的 问题，但解答的对 不对呢？ 301
2、545（分）， 7：30 过 15 分钟就是 7： 45 。解答正确。 453015（分） 答：小明从家走到学校用了 15 分钟。 做一做 可以直接数一数，从 8：40 到 9：00 分针走 了多少格。 9：00 开门，也可以想成 8：60 开 门，这样就可以用我们前面 学习的方法解答 了。 三、知识运用 1. 算一算，填一填。 过 10 分 起床 6 ： 40 洗漱 6 ： 50 过（ 10 分 ） 吃早饭 7 ： 00 （ 过 20 分） 整理 7 ： 20 上学 7 ： 25 过 15 分到校 7 ： 40 2. 想一想，说一说。 一列火车本应 9：15 到达， 现在要晚点 25 分 钟
3、，什么 时候能到达？ 晚点 25 分钟是 什么意思？ 在 9：15 的基础上再过 25 分钟才能到达。 四、布置作业 作业：第 7 页练习一，第 8 题。 第 8 页练习一，第 11 题。 教学反思： 时间的计算是在学生认识了时、分、 秒的基础上教学的。 学生学习了一些有关时间的 简单计算，可以加深时间单位实际大小的认识， 培养时间观念。计算经过时间是人们生活、学习 和工作中经常遇到的问题。 教材以看图讲故事的 形式引入， 让学生在熟悉的事情中用不同的方法 来计算较简单的经过时间。 为今后学习较复杂的 经过时间打下基础。练习部分的设计，练习部分 的设计，我尽量地做到习题与生活实际紧密联 系，虽然达到了一定的教学效果，但从具体情况 看，学生的参与面还是不够，也就是应该让大部 分的同学都有练习的机会。所以，练习的形式应 该更多样，这样，学生不仅可以活学活用，而且 还可以有效地训练思维，学会思考问题的方法。
