1、毫米的认识 教学目标教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实 际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会 用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的 换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估 计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极 的学习数学的情感。 教学重点教学重点： 建立较为准确的“1 毫米”的概念。 教学难点教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备教学准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一 张银
2、行借记卡、 教学过程教学过程： 创设情境，引入新课创设情境，引入新课 谈话：在上学期我们学习两个长度单位，还记得是哪两个吗？你能用 手势表示 1 米和 1 厘米的长度吗？ 师：那么，在生活中你会用米和厘米这两个长度单位吗？老师考考你 （出示题） 1.师：请你根据数学书的长估计一下我们的数学书宽度和厚度各是多 少厘米？ (他们两个谁估的准确呢？我们一起进行实际测量。) 2.师：在测量时，你有没有要提醒大家注意的？ （老师想提醒大家注意：测量时，书的一边要对齐 0 刻度线， ） 3.学生汇报测量结果 数学书宽度是 18 厘米多、不到 19 厘米 厚度不到 1 厘米， 4.师：刚才同学测量出数学书宽
3、度是 18 厘米多、不到 19 厘米，厚度 不到 1 厘米，测量的结果都不是整厘米，要想准确地表示它们的长度， 我们就需要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。 今天我们就一起来认识毫米。 （板书：毫米的认识） 5.齐读一遍课题 二、 动手操作，认识新知 1 1、建立、建立 1 1 毫米的概念毫米的概念 （1）出示格尺 师：这里是一把格尺的一部分，尺子上每相邻 2 个数字之间的长度是 多长？（1 厘米）你能举例说明吗？比如：从几到几是 1 厘米？ 从 0 到 1 是 1 厘米，从 1 到 2 是 1 厘米 （2）学生观察格尺 师：请你再仔细观察这把格尺，除了厘米刻度外，还有什么？ 生：1 厘米中间
4、有一些小格 师：你观察的真仔细。同学们请看：出示放大的 1 厘米 师：在尺子上，这样一小格的长度就是 1 毫米。 毫米也可以用字母 mm 来表示。 2.2.感知感知 1 1 毫米毫米 师：在你的格尺上找到 1 毫米,用手指一指（手指有点粗，可以用什么 指？） 然后想想看， 1 毫米有什么特点？用一个形容词，非常的怎么样？ 生 1：非常小。非常短 师：很好，那同学们用眼睛盯住 1 毫米，想想看，在我们生活中，有 没有什么东西的长或者厚度大概是 1 毫米的？ (我的直尺的厚度、超市积分卡的厚度，一分硬币的厚度、银行卡的厚 度) 师：生活中还有这些地方用到毫米作单位(课件出示) 师：你可以用手势来表
5、示 1 毫米的长度吗？试试看 师：有难度是吗？老师这呢有一个很灵巧的方法，用拇指和食指捏住 卡片，然后把卡片轻轻的抽出来，拇指和食指之间的空隙就是 1 毫米。 同学们试试看。 师：强调纪律 3 3 探究厘米和毫米的关系探究厘米和毫米的关系 师：我们知道尺子上 1 小格的长度是 1 毫米，那么 3 小格的长度是几 毫米？5 小格呢？10 小格呢？ 在你的尺子上找到 1 厘米和 1 毫米的长度，仔细观察 1 厘米和 1 毫米 之间有什么关系？（1 厘米=10 毫米）你是怎么知道的？ 我们一起来数一数，1 厘米里有几个 1 毫米? 多媒体演示 1 厘米里有几毫米，得到 1 厘米=10 毫米 师：真了不起，你们发现了 1 厘米=10 毫米，相反的 10 毫米=1 厘米 好，现在让我们把我们的发现大声地齐读 2 遍(师板书) 1 厘米=10 毫米 10 毫米=1 厘米 三、解决问题，拓展练习。 1.在括号里填上适当的长度单位或数。 一只蚂蚁长约 3（ ）。 2.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸） 回形针、铁钉的长度并填空。 3.答题卡 四、总结 师：今天我们认识了毫米，加上以前学的厘米和米，现在我们可以来 重新量一量我们的数学书宽度和厚度了，开始。 师：谁来汇报 生 1：数学书的宽是 数学书的厚是 这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？
