第三单元　我们的田野-活动　田园随想-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册音乐（简谱）(配套课件编号：52135).docx

1、【九年义务教育小学音乐【九年义务教育小学音乐 20112011 版课程标准人教版教材】四年级上册版课程标准人教版教材】四年级上册 田园随想教学设计田园随想教学设计 教学目标教学目标: : 1.创设情景，搭建感受音乐、体验音乐、理解音乐、表现音乐的平台，通过对乐曲、 绘画作品的欣赏和诗歌、散文的吟诵，了解表现田园风景的多种艺术形式的不同特点。 2.鼓励学生根据自己的生活经验,发挥音乐想象力，用自己掌握的艺术手段，创造 性地表现一幅田园风景。 3.了解西洋乐器长笛及其音色特点，能够在间奏曲的伴奏下，有感情地朗诵自 己喜欢的诗歌、散文等。 学情分析学情分析: : 田园随想是一个创造性的音乐活动,通过

2、让学生通过赏名画、听音乐、品美文, 感受田园的优美意境,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点,启发学生用自己的方 式表现田园的情景。 因此,教师要以教材提供的内容为基本素材,挖掘学生已有的知识和 技能,最大限度地去表现音乐。尽量使学生用自己的艺术形式表现田园风光。 重点、难点: 用不同的艺术形式表现的田园风景。 教学过程：教学过程： 一、导入，创设情境一、导入，创设情境 环节环节 1 1：踏着卡门序曲的音乐律动进入教室(站到座位后随教师律动表演） 。 环节环节 2 2： 师：同学们，刚才我们进教室的音乐是法国作曲家比才的卡门序曲 。谁能告诉我这 段音乐给你带来了怎样的感受（或者说这段音乐的情绪

3、是怎样的呢）？谁能来说说？ 生：.谈感受。 师：那么你觉得这样的音乐适合表现什么样的场面呢？ 生：. 师：同学们说的太好了。老师来自于美丽的滨海小城旅顺口（自我介绍）同 学们，你们到过旅顺吗？谁能来说说你印象中的旅顺是什么样子的？ 生：回答.。 师：同学们说的非常好，旅顺位于辽东半岛的最南端，它饱含了中国半部近代史，那 里有让人向往的美丽的田园风光。 （播放课件无音乐的旅顺田园风光画面） 生：观看无音乐的旅顺风光视频 二、新授：二、新授： 环节环节 1 1、 师：同学们，这么美丽的田园风光，你们不觉得少点什么吗？ 生：音乐。 师：你们觉得什么样情绪的音乐适合这样的画面呢？ 生：优美抒情的、舒缓

4、的、慢的 师：今天老师带来了比才的另外一首作品，让我们把它作为刚才旅顺风光画面的背景 音乐，再来欣赏一遍。 （放带音乐的旅顺风光图） 生：欣赏。 环节环节 2 2、 师：说一说这次你的感受又是怎样的呢？ 生：谈感受。 （如果学生没有说出对音乐的感受，老师要加上“有音乐画面和没音乐的 画面为什么不一样呢？） 环节环节 3 3、 师：同学们说得真好，音乐是没有国的界，地球上任何种族对音乐有着几乎一致的感 觉，舒缓轻松的音乐让人心情愉悦，激情迸射的音乐让人振奋，低沉徐缓的音乐让人 感到失落孤独，总之，音乐就像香水一样有着不同的调性，带给人不同感受。让我们 带着问题再一次听赏一遍这首美妙的音乐。 （出

5、示课件) 生：欣赏。 师：谁能来回答老师提出的三个问题？ 生：回答（速度中速稍慢；旋律优美抒情；节奏舒展） 环节环节 4 4、 师：有谁知道这首乐曲的名字吗？ 生：回答。 师：这首乐曲的名字叫间奏曲 ，是法国作曲家比才的作品。 （出示课件介绍比才） 生：观看。 师：同学们，不知道你们刚才注意到没有，有一种乐器在间奏曲中始终是主奏乐 器，你们听出来是什么乐器吗？ 生：长笛 师：让我们一起来了解一下长笛。 （微课介绍长笛）（微课介绍长笛） 生：观看。 师：今天老师给同学们请来了一位小长笛演奏家，让他给大家展示一下，掌声欢迎！ 师：同学们他演奏的怎么样啊？ 生：。 师：老师真诚的希望每一位同学都能学

6、习一门乐器，在音乐的沃土中汲取营养，成为 小演奏家。 环节环节 5 5、 师：美丽的田园景色不仅吸引了作曲家，古往今来许多画家也为之倾倒，留下了许多 不朽的名作。英国著名画家康斯泰勃尔就是其中的一位。 （课件介绍画家） 生：观看了解。 师： （出示课件干草车画面）这就是康斯泰勃尔的作品干草车 。通过这幅画面 你看到了什么？想到了什么？ 生：画面大部分为天空所占据，表现的是平淡的乡间场景。其中一只循声而望的狗引 领着视线：一辆干草车正在过河，河水平静温和，静静地伴随着正在河边淘洗的农妇 以及其身后颇具特色的乡间小屋。沉着的色调给画面平添了几分静谧与安逸。在这并 不开阔的视线里，远处萨福克起伏平缓

7、的地平线被明媚的阳光笼罩，生动和活力由此 而生。画面上绚丽多变的色彩、真实的描绘和浓郁的抒情笔调都令人陶醉。这一切是 如此自然、清新、真实，充满爱与美感，没有一点矫揉造作。画中康斯太勃尔将磨坊 画得那么朴实、简洁，给整幅令人陶醉的景色加上锦上添花的一笔。这幅画上的景色， 被称为典型英国式的农村风景。 师：下面，我们看着画面再来欣赏一遍间奏曲 （播放课件配间奏曲的干草车 ） 生：欣赏。 环节环节 6 6、 师：音乐与绘画有着密切的联系，他们可以表现同一种意境，只是使用的材料不同， 一种是声音，一种是色彩，所以人们常说音乐是流动的画面，绘画是静止的音符。艺 术家可以用不同手段抒发他们的内心的情感。

8、文学家有时用什么样形式来表达他们的 思想感情的呢？ 生：小说、诗歌、散文。 师： （课件展示麦哨 ）今天老师给同学们带来一首散文诗麦哨同学们一起来朗 诵一遍吧。 生：看课件朗读。 （找两个同学） 师：你们的朗诵已经非常好了，声情并茂、感人至深！老师被你们深深地打动了，老 师也想来给同学们朗诵一遍好吗？ 生：好。 环节环节 7 7、 师：朗读（播放音乐间奏曲 ） 生：聆听。 师：同学们，你们觉得配乐诗朗诵和没有配乐的诗朗诵有什么不同呢？ 生：感情更加丰富、令人感动、音乐让诗歌更美了。 师：老师想和大家共同在间奏曲的衬托下完成这首散文诗，你们说好吗？ 生：好。 （课件播放音乐，师生共同朗诵） 三、

9、三、 拓展拓展 师：音乐、美术、文学等艺术形式各有不同，但是它们都具有异曲同工的效果，如果 让你们来表现田园风光你们更喜欢用什么样的艺术形式来表现呢？ 生：影视、摄影、舞蹈 师：艺术的表现形式真是丰富多彩各具魅力，现在就请各小组准备一下，然后用自己 的方式来展示。 生：准备，展示。 四、小结：四、小结： 师：同学们今天我们一同走进美丽的田园风光，陶醉在美妙的音乐与诗歌的意境中， 让我们在艺术的氛围中心灵得到净化，身体得到放松，成为一个有艺术气质的人，成 为美的天使、美的化身！ 五、教学反思：五、教学反思： 我根据教学目标，使用了创设情景、对比、师生合作、小组汇报等教学方法。利用了多媒体技术，

10、将各种艺术形式融为一体，展示给学生实现视听结合，激发其认知兴趣，调动其参与教学的积极性。 给学生提供音乐环境，并充分调动学生的多种感官，感受音乐的美感。同时最大限度地发展学生的 音乐感受力和想象力。依据音乐课程标准及学生的实际和年龄特征，去领悟美、欣赏美、创造 美。 在备课中，我设计了：进入情境对比欣赏引发感想合作创作小组展示等环节，吸 引学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。课堂教学取得了较好的效果。音 乐教学是素质教学的重要组成部分，信息技术则为现代课堂教学引入了新的元素与生机。 本节课我借助信息技术在音乐课堂中的有效运用，轻松攻克了教学难点，提高了教学效率，为理解 音乐作品的主题思想与情感体验拓宽了思路，开阔了视野，使表现的内容更充实，更形象生动，更 具吸引力。