第一单元　西部风情-欣赏-新疆舞曲第二号-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-人教版五年级上册音乐（简谱）(编号：1088d).zip

1、新疆舞曲第二号新疆舞曲第二号教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 新疆舞曲第二号选自人民教育出版社五年级上册第一单元西部风情中的第三 课，由作曲家丁善德于 1955 年创作的,以新疆少数民族的民歌素材为创作基础,表现了 20 世纪 50 年代新疆各族人民热情洋溢的情感和载歌载舞的生活场景。 作品结构为再现三部曲式，具有新疆少数民族音乐特征的典型节奏型贯穿始终，充分 展示了作品的音乐风格。第一部分是热情洋溢的舞蹈，单二部曲式，B是 A 部分旋律的延 伸，并用大小调式的交替方式表现了绚丽多姿的舞蹈场面。第二部分与第一部分形成对比， 音乐缓慢而抒情。第三部分对第一部分作了紧缩再现，将全曲引向高潮，

2、节奏热烈、织体 密集，最后以饱满的新疆手鼓似的音型结束全曲。 【教学目标教学目标】 1、情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过聆听、参与音乐表现，能够感受新疆少数民族音乐的特点， 从而激发对新疆音乐的热爱之情。 2、过程与方法：过程与方法：通过律动、聆听、模仿节奏，手鼓的运用、唱主题旋律、创编舞蹈动 作等方法，感受新疆民族音乐的风格特点。 3、知识与技能：知识与技能：1 1、会用声势（拍手、拍腿）和打击乐器（铃鼓）拍击 X. X X X | XXXX X X 主导节奏型为乐曲伴奏。 2、了解带再现单三部曲式结构。 【教学重难点教学重难点】 掌握新疆舞曲的主导节奏型，并能为乐曲伴奏。 【教具教

3、具】 多媒体、钢琴、手鼓、纱巾、铃鼓 【教学过程教学过程】 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1 1、随歌曲拍节奏进教室、随歌曲拍节奏进教室 伴随着掀起你的盖头来歌曲音乐，同学们拍击 X. X X X | X X X 节奏走进教室， 做简单的新疆舞蹈动作。 师：同学们的舞蹈动作真优美。谁知道刚才我们进教室时听到的这首歌曲是哪个地方 的民歌？ 生：新疆 师：那你知道新疆都有哪些民族乐器和耳熟能详的歌曲吗？ 生：回答。（手鼓、冬不拉、大阪城的姑娘阿拉木汗掀起你的盖头来） 2 2、介绍作曲家、介绍作曲家 师：同学们对新疆的了解还真不少。新疆是一个多民族聚集的地区，丰富多彩的各民 族民间音

4、乐为作曲家提供了丰富的创作源泉。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家丁 善德，他以新疆民歌为素材创作了许多优秀的作品，其中最具有代表性的就是我们今天要 学习的这首新疆舞曲第二号，下面就让我们一起来欣赏这首乐曲，感受新疆音乐的独 特魅力。 （设计意图：通过歌曲和舞蹈感受具有浓郁新疆民族风味的音乐，对本课的节奏型有（设计意图：通过歌曲和舞蹈感受具有浓郁新疆民族风味的音乐，对本课的节奏型有 初步的印象初步的印象, ,唤起学生学习的愿望和兴趣）唤起学生学习的愿望和兴趣） 2 2、分段欣赏、感受体验分段欣赏、感受体验 （一）第一段音乐欣赏（一）第一段音乐欣赏 1 1 、感受体验主题节奏、感受体验主题节奏

5、师，请同学们安静的聆听一段音乐，边听边思考这段音乐描绘了一个什么样的画面？ 它的主奏乐器是什么？ 生：回答。钢琴。 师:同学们有没有注意到有一个节奏型在这段乐曲中反复不断的出现？请你用心聆听记 录下来。 生：回答。 师：同学们的节奏感太强了，让我们一起来看一下这个节奏。谁能用 da 读出来？ 生：读节奏。 师：我们用手来拍一拍， （双手合在胸前拍出节奏） ，你能听出这条节奏的重音在哪吗？ 生：在第一个音符上。 师：让我们用左右手交替拍腿的方式来表现这条节奏，左手是强拍，右手是弱拍。 2、学唱主题音乐、学唱主题音乐 师：同学们拍的真整齐，你们知道吗？丁善德老爷爷非常了不起，他运用了西洋乐器 钢琴

6、来表现中国的民族音乐，刚才我们拍击的这条节奏就是新疆音乐的典型节奏，下面让 我们一起来唱一唱这段主题旋律。请同学们一边看着乐谱，一边和老师分句学唱。请你用 优美而有弹性的声音来演唱。 （1）分句教唱，注意八拍时值要唱满，可以循环呼吸，不要 同时换气。 师:同学们唱的真动听，在这段主题旋律中出现次数最多的有哪几个音？ 生：1、3、6。 师：如果让你把刚才拍击的节奏加入主题旋律中，你认为它分别应该加在第一、第二、 第三乐句的什么位置？请你把节奏拖到旋律的下方。 生:在长音的地方加入节奏。 师：你们的想法和作曲家是一样的，下面让我们一边唱旋律一边用拍腿的方式加入节 奏。 生：唱旋律拍节奏。 （放音频

7、） 3、用铃鼓为主题伴奏、用铃鼓为主题伴奏 师：同学们的表演很精彩，那你们知道我们刚才拍的那条节奏模仿的是新疆的哪件民 族乐器吗？ 生：手鼓。 师：你的感悟能力可真强，下面让我们一起来观看一段手鼓表演的视频。 （播放手鼓视 频） 师：新疆的手鼓表演精不精彩？老师今天也带来了一个新疆手鼓，这个手鼓还有一个 名字叫“达卜” ，你猜猜“达”是强拍还是“卜”是强拍？请同学们把你们的铃鼓拿出来拍 击节奏。用铃鼓为音乐伴奏。 4、聆听第一部分、聆听第一部分 B 主题主题 师：同学们的演奏仿佛把老师带到了新疆人民载歌载舞的欢庆场面，那接下来的音乐 在发展时运用了对比的手法，你听到了哪些对比？（强弱力度的对比

8、、明亮与暗淡的色彩 对比。大小调式的交替表现绚丽多姿的舞蹈场面。 ） （设计意图：在了解主导节奏型的基础上的欣赏，能够让学生围绕一个乐曲的特点进（设计意图：在了解主导节奏型的基础上的欣赏，能够让学生围绕一个乐曲的特点进 行倾听，使之留下深刻的记忆，深化初听效果。并在参与体验中轻松地找到答案，既活跃行倾听，使之留下深刻的记忆，深化初听效果。并在参与体验中轻松地找到答案，既活跃 了课堂气氛，又相信学生在反复聆听主题旋律中，最终突破教学难点。了课堂气氛，又相信学生在反复聆听主题旋律中，最终突破教学难点。 ） （二）第二部分音乐欣赏（二）第二部分音乐欣赏 师：第一部分的音乐描绘了热烈的舞蹈场面，第二部

9、分的音乐新疆舞曲还在继续着， 请同学们思考这段音乐可以分为几个乐段？为什么？ 生：两个乐段。 师：那第一乐段这么优美抒情的音乐让你联想到是谁在舞蹈呢？ 生：像是一个少女在翩翩起舞。 师：如果让你用纱巾来表现，你会做什么动作呢？ 生：拿纱巾做动作。 师：下面就请同学们用纱巾随着音乐的高低起伏来表现这段优美的音乐。 （设计意图：设计抛（设计意图：设计抛“纱巾纱巾”的方式参与音乐体验，的方式参与音乐体验， “抛纱巾抛纱巾”能更形象地感受绵延抒能更形象地感受绵延抒 情、舒缓柔和的旋律，更贴切地体会情、舒缓柔和的旋律，更贴切地体会 6/8 拍摇曳的感觉。拍摇曳的感觉。 ） （三）第三段音乐欣赏（三）第三

10、段音乐欣赏 师：接下来让我们聆听第三部分的音乐，这部分音乐是重复了哪一部分的音乐？是完 全重复还是变化重复？（与 A 部分相比，这里 b 主题作了缩减。 ） 生：回答。 总结总结新疆舞曲第二号新疆舞曲第二号的曲式结构：再现三部曲式的曲式结构：再现三部曲式 （四）为主题音乐创编歌词和舞蹈动作（四）为主题音乐创编歌词和舞蹈动作 师：这首作品最大的风格特点就是它的“舞蹈性” ，接下来让我们为主题音乐创编歌词 和舞蹈动作，我们班级有没有跳舞好的同学创编几个新疆动作。 生：表现（5 个同学到前面跳舞，同学们一边唱自己创编的歌词一边用铃鼓拍节奏） （设计意图：围绕乐曲的主题音调、音乐的发展方式、段落之间的

11、对比进行教学设计，（设计意图：围绕乐曲的主题音调、音乐的发展方式、段落之间的对比进行教学设计， 加深学生对作品整体结构的把握。加深学生对作品整体结构的把握。 ） 三、完整聆听音乐三、完整聆听音乐 师：今天我们一起学习了新疆舞曲第二号，了解了新疆舞曲的典型节奏，感受了 这首作品浓郁的民族风格，作曲家将西洋乐器和民族音乐相融合，向我们展现了新疆人民 载歌载舞、欢庆节日的热闹场面。在这节课的最后，让我们跟随钢琴家来完整感受这首 新疆舞曲第二号，结束今天的音乐课。 欢迎来到音乐课 手 鼓 冬不拉 新疆民歌新疆民歌 ： 达坂城的姑娘 阿拉木汗 掀起你的盖头来 作作曲家介绍曲家介绍 作曲家、钢琴家、音乐教

12、育家 。主要作品有：儿童钢琴组曲 快乐的节日 、管弦乐 长 征交响曲 、大合唱 黄浦江 颂等。 DingDing ShandeShande 丁善德丁善德 (1911-(1911- 1995)1995) 分段聆听分段聆听：第一：第一乐乐段段 描绘了什么样的画面？ 是用什么乐器演奏的？ 引子引子 学唱第一部分学唱第一部分A乐乐段主题段主题 第一部分第一部分(片段）片段） 请同学们聆听第一部分B乐段，边听边思考： 你听到了哪些对比？ 分段欣赏分段欣赏 第一部分第一部分B乐乐段段 请同学们聆听第二部分音乐 思考：这段音乐可以分为几个乐段？为什么？ 第一乐段让你联想到什么？ 分段欣赏分段欣赏 第二部分第二部分 请同学们聆听第三部分音乐，边听边思考： 音乐重复了第几部分的音乐？ 是完全重复还是变化重复？ 分段欣赏分段欣赏 第三部分第三部分 为主题创编歌词为主题创编歌词 来来来来 来来来来 来来来来来 来来来来来 来来来来 来