第16课 会变的小手套-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-人美版二年级上册美术(编号：a01f2).zip

1、 会会 变变 的的 小小 手手 套套 全国美术 二年级上册 小朋友，小朋友，请请把你的手套把你的手套 变变一一变变，装，装饰饰好来参加手套好来参加手套 变变形形舞会吧。舞会吧。 手套国舞会欢迎你 评一评，谁变的小手套最漂亮 同学们，只要你们多动脑筋, 我们的小手，都可以 变废为宝！ 生活中有很多东西，经过 会变的小手套会变的小手套教学设计教学设计 一 教材分析： 1 教学内容： 会变的小手套是一节“设计.应用”课程，目的是激发学生 运用身边常见的材料进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创造能力。 本课以小手套作为艺术再创造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础 上，通过思维的发散性获得

2、新的形象。这些新形象经过简单添加，装饰就会变 成活泼可爱的小动物、美丽的植物、生动的人物或者某种物品。 2 教学目标： （1）显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地 进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。 （2）隐性内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能 力。 3 教学重点与难点： （1）重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，激发学生的发散 思维，从而创作出较生动的形象。 （2）难点：培养学生得心应手的变形能力,以创造出丰富多彩的形象。 二 案例背景 冬天过去了，小朋友的手套闲置在了一边。本课除了让学生 感受适形造物的艺术表现手

3、法，重在培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和 创造思维的能力。只有将学生的注意力紧紧抓住,用独特的方法导入才能激起学 生的兴趣。我想到了学生很感兴趣的福娃，便有了一个大胆的创意，用手套做 五个福娃分给每一组导入,以激发学生的学习热情。旨在激发学生的发散思维,我 联想到了脱手套。手套脱下的形状千奇百怪，通常可以激发学生的联想。可试 教后，我发现学生脱下来的手套并不像教师想的那样会露出一根、两根、三根 指头。我便用数码相机拍了很多脱下后不同造型的手套，以启发学生联想。如 何让学生运用身边常见的材料进行有趣的适形造物，我有的放矢地创设了相关 情境，以培养学生主动探求知识的能力。 三 案例描述： 1

4、情趣导入： 师：小朋友们，举起来你们的小手来和老师一起来做手指操 师：一根手指变变变，变成毛毛虫爬爬爬；两根手指变变变 师；今天老师带来一位特别的客人，它是一位国王。你们看出我的特别之处了 吗？ 生：手套做的！ 师：（放录音） “对了，我就是手套变的，你想知道我是怎么变的吗？今天我们 就来学习会变的小手套。 （出示课题） 2 讲授新课： （1） 看一看，欣赏手套的多姿多彩 师：老师带来一些颜色丰富的小手套，你们想不想看呢？你喜欢哪一只？它让 你想到什么？ 生：我喜欢黑白相间的手套，真像一只斑马啊！ 生：我喜欢五颜六色的手套，像热带鱼, 又像蝴蝶， 师：手套不仅颜色丰富，形状也很多呢。这些手套像

5、什么呢？ 生：半圆形的手套像一只瓢虫呢/这双像小鸟/这只手套五指分开，真像大树的 树叉呢。 （2）脱一脱，体会手套的神奇变化 师：你们都带来小手套了吗？现在，请你和老师一起戴上左手的手套，高 高举起。谁来说说你的小手套长得什么模样？ 生：我的手套是露出指头的,蓝色的; 生：我的手套是四指连在一起的。 师：我们一起用小手套变一变魔术好不好？ 师：现在，看老师变了。咦，大拇指躲到哪里去了？（藏到手套里面去了）你 觉得像什么呢？ 师：好，下面老师数一、二、三，大家一起变。123 开始：（学生变手套） 师：用你的小眼睛看一看你的手套像什么？ 生: 像小鸟,像兔子- 比一比，探究手套的变形方法 师: 小

6、朋友们真厉害，下面看看老师这只手套都变了什么，是怎么变的？播放 视频 师： 这只手套只剩下一根指头了，其它指头都藏到哪里去了？像什么? 生: 塞到里面去了,像斧头, 像酒杯- 师：这只露出两根指头的手套，又像什么呢？ 生: (齐说)兔子. 师：这两只手套变化后分别露出了几根指头？又像什么？ 生: 这只手套露出了三根指头，像茶壶;这只手套像蝴蝶. 师：茶壶的把子是怎么做的？ 生: 把两根指头粘在了一起. 师: 你能看出老师用什么方法变出了蝴蝶吗？他是把两根手指分别扎在了一起。 （演示用手套打结）板书，变形 捆扎法 师： 这只手套还是五个指头，现在请你帮帮它。谁来帮它藏一个指头？（请 学生来藏）老

7、师也来藏一藏，有什么不同吗？ 生: 可以整只指头藏进去，也可以只藏一半。 师: 同学们看的真仔细。手套国还有几位成员已经等不及和你们见面了。 生:猫咪，公鸡 。大象，金鱼 师：你们看它们和老师刚才变的有什么不一样 （4）装饰填充让造型更生动 师：老师想请两位同学来帮忙给变形的手套来装饰、填充让它更漂亮更形象。 生: 上台添加装饰、填充 师：小朋友们装饰的真漂亮，老师也忍不住想装饰一个，你们看我装饰的这个 和同学们装饰的哪个更好看呢？ 生: 同学们的。 生: 老师装饰的颜色单调，和手套的颜色太接近了。 师：对了，你看的真细心，同学们在装饰的时候要注意颜色的搭配哦，要注意 与手套的颜色有对比。 。

8、 3 学生创作 师：手套国的国王听说你们已经学会了变手套的方法，发来了邀请函。 （出示 邀请函）你想不想把手中的手套也变一变来参加手套国变形舞会吧。 四 反思分析 1 利用情趣导入，是激发学生美术兴致的有效切点。 我国古代教育学家说 过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学生学习的最初 动力。在美术教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都 应格外关注的问题。为此，我精心设计了情趣导入。课前，我和孩子们一起做 手指操。学生的兴趣一下子被调动起来了。课堂气氛顿时活跃了。 ，引出了本课 的正题：会变的小手套。立竿见影，一下子浓厚了课堂的学习氛围。 2 挖掘“求异素材

9、”，是强化学生发散思维的关键。 在美术课上，注重 强化学 生的发散性思维，是训练和培养其创造思维能力的有效途径。我先让学生无意 识的脱手套，在感受联想的基础上，体会手套的神奇变化。进而出示了一组露 出一个、两个、三个、四个手指的各种形象，引导学生以概括的形象为发散点， 联想到具体事物的形象（酒杯、兔子、茶壶、蝴蝶等） ，这是形象思维的过程， 同时也是创造形象的必要基础。吉尔福特认为“发散思维”，是对一个问题产生 多种不同的想法和方法的能力。在发散思维中，人们必须设想不同的答案。我 提供了五指系了丝带的手套，从不同的角度观察，就会让学生联想到了不同的 事物（金鱼， ，人，章鱼）让学生明白，同样造型的手套，转一转方向也有不同 的创意。我让学生不断转一转手中的手套，通过思维的发散，再次获得了新的 形象，使学生的创造、思维能力在不知不觉中得到了锻炼和培养。 3 设立情境，是诱导儿童自主创作的金钥匙。在教学过程中，我抓住学生爱听 童话故事、爱做游戏的特点，创设了手套王国的故事、设计了手指操的游戏， 让小朋友用手套变形做铺垫。这使学生置身于特定的教学情境之中，以满腔的 热情，浓厚的兴趣在轻松愉快中接受了美术知识的熏陶：一只手套可以变化， 多只手套组合也可以变化。接着，我让学生欣赏魔术师用手套变出的螃蟹和牛， 从而使学生通过掌握手套组合的方法，进一步拓宽了美术思维。