第11课 自行车局部写生-教案、教学设计-市级公开课-人美版四年级上册美术(配套课件编号：60762).doc

1、自行车局部写生自行车局部写生 课题课题10.自行车局部写生 课型课型造型表现 课时课时1 课时 教材教材 分析分析 自行车局部写生选自人美版四年级（上）的第十课，本课属于新课程 标准第二学段的“造型.表现”领域，也是本套教材中线条系列的内容，旨在 通过对自行车局部的写生，引导学生细致地观察，从而提高学生的眼力和动手 表现能力，培养他们的合作意识。 学情学情 分析分析 由于在农村小学任教，学生都为走读生，离学校较远，自行车成为他们的 交通工具，不仅给他们带来了方便，也带来了快乐。而且四年级小学生在这阶 段想象力和创造力非常丰富和活跃，将他们非常熟悉的表现对象和这一阶段心 理状况相结合，很容易激发

2、他们内在的学习乐趣和动手的欲望。 教学教学 目标目标 （1）练一练 了解自行车的基本结构，学习不同造型的表现方法（用线造型） 。 （2）动一动 将课堂放在室外，把好纪律，分组教学，让学生近距离观察物体，直观地表现 物体。通过亲身体验、细致地观察并描绘对象，把自己的想法与同伴交流，培 养学生的合作探究意识。 （3）想一想 通过对本课的学习，获得对美术的学习兴趣以及认真细致的观察习惯，思考怎 样用精致的线条表现物体。 教 学 重 点教 学 重 点 与难点与难点 重点观察自行车每个部分的结构，学会用线条造型的表现方法 难点如何用线精细地表现你所看到的自行车整体或局部 教具准备教具准备 教师户外移动小

3、黑板、粉笔、范画、素描纸（4K） 、记号笔、教科书 学生美术凳、黑色水性图画笔、铅笔、素描纸（8K） 、教科书、8K 速写板 教学流程及设计意图教学流程及设计意图 1、课前热身 教师活动学生活动设计意图 教师提前到班里组织好 教学，分好小组，安排班委 协助教师上好本节课，特别 强调纪律和安全，带上花名 册，点清人数。教师提前将 教学用具备齐、摆好。 准备好绘画用具，美术凳， 分组排队等候教师安排到室外 指定地点（学校车库） ，班委做 到课前、课间、课后点名。 将课堂设置在室外， 通 过学生相互合作， 使其直观 的观察物体、描绘物体，而 新颖的教学方式恰好给同 学们耳目一新的感觉， 让他 们有一

4、定的时间自由地去 表现所看到的对象， 提高观 察及动手能力， 增强探究的 欲望， 从而提高本节课的质 量和效果。 2、发现美 教师活动学生活动设计意图 （1）将学生分组带到学 校车棚旁，组织好教学。 （2）稳定课堂情绪开始 授课。 师问：同学们，今天我 们在室外上课，大家有没有 发现特别的地方？ 师答：小王同学的观察能 力真好！是的，我们今天就 学习和自行车有关的知识， 大家想不想学？（鼓励） 师问：在上课之前，老 师想问一下有多少同学会骑 自行车呢？ 师答：这么多同学会骑， 有谁了解它是由几个部分组 成的呢？不会的请同学们打 开课本，仔细阅读课本的文 字和图片，不要忘记课本给 出的思考题哦！

5、 师：板书 10 自行车局部写生 生答:老师，我发现前面就 是学校的车棚。 生答：想！ 生答： 举手回答 （大多都会 骑） 生：看书思考。 设计意图： 新鲜的教学 方式， 激发学生的学习兴趣 和探究自行车的欲望， 教师 引导学生思考有关自信车 组成结构的信息。 给学生时 间思考、理解，以点带面调 动学习的氛围。在本节课 中， 较为突出的一点就是如 果不能理解自行车组成的 部分就很难用线条画好优 秀的作品。 3、创造美 教师活动学生活动设计意图 师：我们刚才了解了自 行车的结构，下面我们来一 起讨论如何画好自行车。 学生讨论，教师引导。 （教师注重学生生成） 每组派一位代表说说自 己的看法？ 师

6、：刚才大家谈的都非 常好，教师补充在写生时一 定要大胆，下笔果断肯定， 这样线条就会流畅生动。 （1）辅导学生作画。 （2）将问题比较突出的 加以归纳，及时解决。 问题: a：许多学生画过后擦 来擦去。 b：写生构图太小。 c：线条断断续续，不 完整。 解决策略： a:对于部分同学给予 鼓励，树立信心。 b:对于构图太小的同 学亲自示范。 c:对线条不够流畅的 同学，让他们摸一摸、看一 看、画一画，从认知方面加 以解决。 师：大家可以摸一摸自 行车，感受一下和你画的有 什么区别，也可以参考课本。 生：分组自由讨论。 生：小组得出结论 生： a:我们这组觉得要想画 好自行车， 除了要知道自行车结

7、 构外还要多观察、多练习。 b:观察一定要仔细，写生 时尽量与所画的对象保持一致， 这样会更像。 c： 我们这组认为， 在写生 时可以加入想象力， 例如画自行 车链条时， 没有必要去一个个数 链条。 生： 学生作画， 教师巡视。 （发现问题及时解决） 生： 展示自己的画， 发现问 题相互交流解决， 借助合作的力 量。 生： 学生摸一摸自行车， 感 受和自己所画的区别。 生： （小红）我在画自行车 时候， 先抓住主要结构， 再用各 种线条连接， 而轮子我画的弯弯 曲曲，主要是夸大车轮的特征。 （其他学生）小红的画很精细， 车上的许多螺丝都画了出来， 她 的观察力非常强！ 学生生成： 为什么感觉自

8、己 画的不像自行车？ （主要是没有抓住特征） 为什么画 这一阶段是本课的教 学核心， 怎样把自己认识自 行车的特征用线条表现出 来。 通过摸一摸直观地感受 自行车， 而画好自行车在认 识的基础上是远远不够的， 只有通过线条的分类与穿 插以及细致地观察才能表 现好对象。同时，生成的问 题在具体实践中得以解答， 从而培养学生良好的观察 能力和创造能力， 为更高层 次的徒手表现打下夯实的 基础。 教师在教学过程中作师 范： 师：一般情况下是用曲 线画把手，用直线画车身， 用交叉线画车筐。 师：谁能把自己的画展 示给同学们看看并与同学们 分享自己写生得出心得呢？ 师：小红画的好吗？谁 能说说好在哪？（

9、先自评， 在互评） 师：小红精细的观察能 力和动手能力值得我们去学 习。 （鼓掌） （3）教师到学生前 为什么画的线条很僵硬？ （要注重各种线条的搭配） 生：继续写生，直至完成。 4、欣赏美 教师活动学生活动设计意图 师：组织好学生，进行点 评、互评。 师：同学们可以互相走一 走，看一看。 师：谁能说说你最喜欢哪 张画？ 师：同学们喜欢的画都包 含三个方面，第一构图大， 第二，特征明显，第三，线 条流畅，老师认为下笔果断， 认真思考、善于观察就一定 能画好，要多看优秀的作品 打开自己的眼界才会有进 步！ 教师与同学分享心得和 经验。 生：学生将自己的作品靠在 凳子上。 生：我最喜细欢刚才小红的

10、 画，很细致！ 我最细欢小童的画，线条很 流畅，不想我的断断续续。 生： 小翠画的很大， 我要向 她学习。 生： 生： 和教师一起分享自己的 成果 美术是视觉的艺术，要 懂得欣赏优秀的作品， 才会 有进步， 本课中单独设置欣 赏这一环节就是通过学生 之间的互评提高学生的审 美能力。 “它山之石可以攻 玉” ，学习他人的长处，修 补自己的不足， 绘画水平才 会有提高。 作业设计作业设计 教师活动学生活动设计意图 （1）提议举办一个自 行车局部写生作业展览。 （2）地点为学校橱窗。 （3）拟选部分同学协助教 师办好作业展览。 （1）交出自己的满意的作品进 行展览。 （2）部分同学协助教师办好作 业

11、展览。 （3）把自己的作品带回家懂与 家人分享。 （4）总结自己的不足和优点。 尊重每一位同学的劳动 成果， 让他们在创造成果的 过程中体会学习美术的快 乐和价值。 板书设计板书设计 10、自行车局部写生 组成：车把 车轮 车身 车架 线条： 交叉线曲线直线 教学反思及心得教学反思及心得 附：附：教学设计意图阐述教学设计意图阐述 自行车局部写生是人美版四年级（上）的第十课，属于新课程标准内容 里的第二学段“造型.表现”领域，也是本套教材中线条系列的内容。该课的核 心是让学生了解自行车的构造以及用线条去描绘自行车。下面从教学设计理念、 教学目标达成预期、教学重难点的突破方法、教学方式与教学手段说

12、明以及教学 设计意图来谈谈我是如何设计本课的。 第一，教学设计理念：通过研读课本和新课程标准，结合学生实际，要想取 得良好的教学效果，除了要有清晰的教学思路外，还要有所创新。以往，我们所 有的美术课程都是在教室中进行的，老师画学生画这种传统的教育模式。只画而 不去观察、 思考、 体验， 学生不仅学不到美术知识， 也背离了新课准设计的理念。 在自行车局部写生教学设计中，我大胆地尝试把课堂“搬”到室外，在学校 的车棚给学生们授课，让学生们生动直观地感受所描绘的对象。把以往教学中抽 象的变为具象， “搬出课堂”这新鲜的教学理念无疑是推动课堂教学效果的催化 剂。 第二，教学目标达成预期：我弱化了具体的

13、教学目标，分解为“练一练” 、 “动一动” 、 “想一想” 。 “练一练”要求学生在学习的过程中通过教师的引导了解 自行车的特征以及如何用线条表现，而“动一动” 则要求学生通过观察、实践 能对物体进行简单的写生。 “想一想”是在两者的基础之上思考课本提出的问题 和写生过程中出现的问题，有机地把显性目标与隐性目标融入一体，从而使学生 获得动手能力和观察思考的好习惯， 对课堂和学生制定切合实际的教学期望和目 标。 第三，教学重难点的突破方法：为了更好地突出重点，突破难点，除了将课 堂搬到课外，针对小学生的心理特点和认知规律，将课堂抽象的对象变为生活中 具体的对象。突破重难点的技巧是“引着孩子走”而

14、不是“牵着孩子走” ，鼓励 学生大胆表现。把重难点“分解因式” ，例如，如何用线条画好自行车，可以将 它分成两步， 第一步是了解自行车的结构， 第二步是在认识结构的基础上用曲线、 直线、交叉线进行搭配，让学生在轻松的学习氛围中把重点抓牢把难点解决。 第四，在教学方式与教学手段：通过多种方法并用，例如，有的学生在写生 时用橡皮擦来擦去，非常犹豫，主要是不了解自行车的结构造成的，让学生下位 摸一摸自行车，感受实物与自己画的不同，找出区别。在具体的教学过程中，把 问题归纳化，辅导学生作画时给予必要的示范。再次，把一切有利于美术教学的 资源为我所用，本课中利用学校车棚就很好地体现出这一观点。 第五，教学设计意图： ，教学设计是否有客观性和操作性，是设计意图的具体 表现，理论与方法甚至教学过程都要体现这一原则。在每段的设计意图中，充分 挖掘生活中的素材，把抽象的理论变为具体的目标，从学生身心的发展和实际去 考虑，把发现美、创造美、欣赏美这三点融合在的教学过程之中， 总而言之，对于自行车局部写生的教学设计，不是单纯地传授技法和模 仿， 不是老师讲学生画， 而是如何让学生在自由轻松的环境中拥有一颗探究的心， 拥有一双创造神奇的手，拥有一双发现美的眼睛。