1、1 飞天（二）飞天（二） 一、教材分析：一、教材分析： 本课是第六课飞天（一） 的延续，在上一课欣赏了飞天美感 的基础上，引导学生更加深入地领略飞天的动势美和线条美，并大胆 尝试用线描的形式临摹或创作一幅表现飞天的艺术作品。 学生已经积 累了一些有关线条的知识，了解了一些表现方法。本课作为线条系列 课程的深入课，旨在引导学生感受我国古代艺术作品中线条的美感， 学习飞天壁画中线条的表现方法， 大胆使用线条表现飞天这一艺术形 象，表达对我国飞天艺术的热爱。 二、二、学情分析学情分析： 学生对线描这一表现手法并不陌生，从一年级开始，学生就在学 习有关线条的知识。 通过 我们身边的线条 、 会变的线条
2、 的学习， 学生对线条已经有了初步的认识。学生通过观察用线条表达不同情 感，并能用简单的语言、文字描述自己对作品的感受。但是，用线描 的手法描绘古代壁画中的艺术形象还是第一次， 既要表现飞天飘逸的 动势，又要表现飞天的美感，对学生来说有一定的难度。 三、三、教学目标：教学目标： 1、知识与技能：了解飞天艺术，加深对文化和历史的认识。 2、过程与方法：收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中， 逐步形成基本的美术素养和学习能力。 3、道德情感价值观：增强民族自豪感，热爱祖国优秀美术传统。 四、四、重点重点难点难点: : 2 了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线 条临摹或创作一幅
3、飞天作品，表现出飞天的动势。 用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 五、五、教学过程教学过程： （一）导入： 师：上节课我们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象，分析了其 中蕴含的独特美感。哪位同学能回忆一下你的收获。 生答 师：的确，飞天是中国古代艺术家最杰出的创作，今天我们就继续学 习。 （板题） （二）新授： 师：飞天、飞天顾名思意其灵魂在于飞。 （教具）如果像这样（教 具直立）有没有飞的感觉？你能利用教具试着摆出飞的动作么？ 生摆并回答（板书） 还有什么也能表现出飞来？ 生答（板书） 师：除了凭借这两点，他最主是要靠什么来表现“飞”这一主题的 呢？ 生答（板书） 师：是呀，
4、我国的飞天不带翅膀，不生羽毛，借助云但不依靠云，仅 靠逆风飞舞的彩带凭空而飞，这样画更为虚幻，更加充满想象力。 师： 那飘带与飞天的动势又有什么具体关系呢？下面我们就带着这个 问题，一起来欣赏一段动画。 生答 师： （教具）哪位同学能试着帮这身“飞天”加上飘带？ 3 生答 师： 一条简简单单的彩带怎样才能让它动起来呢？谁能到前面来演示 一下？ 生答 师： 那么用什么样的线条才能表现出来呢？请同学们欣赏一下书中的 图片，结合上节课的知识说说。 生答 师：是的，柔软的曲线更适合表现飘带的动感。 师：其实我们还可以把飘带翻转缠绕一下，来增加飞舞的感觉。 师：像这样，部分飘带被遮挡住了，我们画的时候又
5、该如何处理呢？ 生答 （三）创作 师：悠久的飞天寄托了祖先们对驰骋蓝天的向往，现在让我们也来试 着画一画吧！要求用线描的方式临摹或创作一幅飞天作品。一定 要注意这三点。最后还可以添上云彩、鲜花等等，让画面更加饱满。 生自主创作，师巡视指导。 （四）展评 生自评、互评 （五）巩固 师：通过这节课的学习，你对“飞天”又有了哪些新的认识？ 生答 （六）拓展 师：同学们说得太好了，有着众多飞天形象的敦煌莫高窟就是一座世 界美术宝库。如今，虽然许多壁画早已色彩斑驳，可单看线描部分， 就足以吸引后人了。 其实， 线描不仅可以轻盈飘逸， 还可以深沉厚重。 4 人物服装的宽大厚实，线描也能表现得淋漓尽至。 （出示）这些线描 作品，我们今后将深入学习。课下同学们应多加临摹、创作，进一步 体会线描的艺术魅力，绘制出更优秀的作品。 六、课后六、课后反思反思 本课我在教学中还有许多不足之处。 首先， 学生讨论的时间较多， 展示交流作品的时间相对少。其次，教学形式太单一，应该多让学生 参与，把整个教学环节形式设计得多样一些。最后，我的语言不够精 炼，应该多加提炼。教学过程中也没有给学生做详细示范，导致有的 学生不太会画，以后每节课都要做范画。
