八、学看钟表-钟表的认识-教案、教学设计-市级公开课-北京版一年级上册数学(配套课件编号：305a2).doc

1、义务教育教科书小学数学一年级上册义务教育教科书小学数学一年级上册 认识钟表认识钟表 广州市番禺区钟村中心小学广州市番禺区钟村中心小学 执教老师：徐璧莹执教老师：徐璧莹 【教学内容】【教学内容】 义务教育教科书小学数学一年级上册 P84-85，练习十九第 2、7 题 【教材分析】【教材分析】 本课主要是使学生初步认识钟面上的时针和分针， 并结合自己的 生活实际会认、读、写整时。教材第 84 页先给出了一副妈妈叫女儿 起床的情境图，图中呈现了一个 7 时的钟面，并标明了时针和分针； 床头柜上还有一个电子表显示 7 时， 引导学生认识钟面并初步认识整 时。第 84 页下面用中文和电子表的形式标明了

2、3 个钟面上的时刻， 通过对这 3 个时刻的观察及小精灵的问题，使学生会认整时。第 85 页“做一做”则结合小明一天的生活来巩固对整时的认识，并使学生 初步了解钟表上的时针一天要转两圈：早上有 9 时，晚上也有 9 时。 教材首先提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材， 关注学生的经验 和兴趣，让学生在生动具体的情景中学习数学。其次，学生通过学习 将所学知识运用到生活中去， 并初步学会用具体的数描述现实世界中 的简单现象，学会数学思考。 【学情分析】【学情分析】 虽然一年级的学生刚刚进入学校不久， 但他们已经在生活中积累 了一定的认识钟表的经验，在教学中，我们要以这些经验为起点，通 过让学生认一

3、认、说一说，再进行对比观察，说说自己有什么发现， 引导学生自己去归纳认整时的方法， 使课堂的学习活动成为对他们原 有经验的总结和提升。同时，通过拨一拨、猜一猜等，将抽象的时间 特性转化为学生可见可触摸、可理解的活动，使教学更有效。 【教学目标】【教学目标】 1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。 2、在经历制表、认表、记录时间的的过程中，让学生感受数学 的简洁美，并在这个过程中培养他们观察与表达的能力。 3、沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学 生要珍惜时间、按时作息。 【教学重点】【教学重点】 认识钟面，认识整时，记录整时。 【教学难点】【教学难点】 特殊时刻 6 时、

4、12 时的认识。 【教学准备】【教学准备】 教师准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1、课件出示谜语：滴答滴答，滴答滴答 有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我， 什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？ 师：同学们，你们知道“它”是谁吗？ 预设 生：闹钟 （出示实物钟表让学生直观感受） 2、出示教科书第 84 页上的小女孩起床图。 师：请同学说一说你听到了什么声音？ 预设 生：妈妈叫小女孩起床、闹钟响了 师：小女孩是什么时间起床的？ 预设 生：7 时、7 点。 （纠正 7 点的说法，提醒学生

5、是 7 时） 师：同学们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡 懒觉。那么你们自己会看钟表吗？今天我们就一起来认识钟表。 （板书课题：认识钟表） 【设计意图：通过妈妈叫小女孩起床图，结合学生的生活经验说明【设计意图：通过妈妈叫小女孩起床图，结合学生的生活经验说明， 在日常生活中要用钟表看时间，以此揭示课题在日常生活中要用钟表看时间，以此揭示课题。 】 二、感知钟面，认识整时二、感知钟面，认识整时 1、认识钟面 师：刚才有同学说从这个钟表上可以看出这是 7 时，谁说说你是怎么 看出来的？（板书钟面、7 时） 预设 生：指针指向数字 7。 师：他在认时间的时候用到了钟面上的指针和数。看

6、来想从钟面上认 读出时间，这些指针和数都非常重要。现在请大家观察钟面，你能说 说钟面上有些什么吗？ （课件出示钟面） 预设 生：12 个数字 师：说一说哪 12 个数学，并指出 3、6、9、12 的位置。一个数字对 应一个刻度。 预设 生：两根表针 师：两个表针都有什么特点？ 预设 生：一根短，一根长。 师：短的叫时针，长的叫分针。 （板书：时针、分针） 7 时的时候，时针指着几，分针指着几？ 预设 生：时针指着 7，分针指着 12。 预设 生： 12 大格。 师：一起来数一数是不是 12 大格。 教师归纳总结。 2、认识整时（出示教材 84 页三个钟面图） （1）对比 师：这是几时呢？你是怎

7、么知道的？ 预设 生：8 时，分针指向 12，时针指向 8，就是 8 时；3 时，分针指 向 12，时针指向 3，就是 3 时。6 时，分针指向 6，时针指向 3，就 是 6 时。 师：观察整时的钟面，有什么相同的地方？（同桌交流，全班交流） 预设 生：分针都指着数字 12，就是整时。 （板书：整时） （2）认识特殊时刻 6 时 师：6 时的时针和分针的位置有什么特点？ 预设 生：在一条线上 （3）引导归纳 师：你发现了什么？ 师引导：当分针指着 12，时针指着 1，就是 1 时；当分针指着 12， 时针指着 2，就是 2 时； 预设 生：当分针指向 12，时针指着几，就是几时。 （师板书）

8、3、认识电子表的时刻（出示实物电子表图片） 师：看来同学们已经学会看钟表了，那你们知道这些是什么表吗？ 预设 生：电子表。 师：你们在哪里见过这种表呢？ 预设 生：电脑上、手机上、电话手表上 （出示教材 84 页三个电子表） 师：你们知道这是几时吗？谁说一说你是怎么看出来的？ 预设 生：8 时，电子表上面有个数字 8。 师：这是整时的第二种表示方法，叫作电子计时法。表面上有 2 个小 圆点，小圆点的右边是 2 个 0，小圆点的左边是几，就是几时。 （板书：7:00） 师小结：以上三种方式都可以用来表示整时。 【设计意图【设计意图：通过让学生认一认通过让学生认一认、说一说说一说，再进行对比观察再

9、进行对比观察，说说自说说自 己有什么发现，引导学生自己去归纳认整时的方法己有什么发现，引导学生自己去归纳认整时的方法。 】 三、认读整时，记录时间三、认读整时，记录时间 1、出示教材第 85 页做一做 师：同学们，你学会看时间了吗？老师来考考你。请同学们看看小明 的一天， 他什么时间在做什么事情？请你在书本用电子表的形式把时 间记录下来。 （学生独立完成，教师巡视。投影展示学生的练习，全班交流。 ） 师： 请你说一说， 小明在什么时间在什么事情？ （引导学生有序地讲） （1）认识特殊时刻 12 时（出示小明吃午饭图） 师：12 时的钟表为什么只有一根针啊？ 预设 生：因为时针和分针都指向 12

10、，看起来像只有一根针。 （2）区分早上 9 时和晚上 9 时 师：小明 9 时在做什么？ 引导 学生：早上 9 时在看书、晚上 9 时在睡觉。 师：那我们的时针一天要转几圈啊？（2 圈） 【设计意图：通过小明的一天，将抽象的时间特性转化为学生可见【设计意图：通过小明的一天，将抽象的时间特性转化为学生可见、 可触摸、可理解的活动可触摸、可理解的活动。 】 四、动手操作，巩固提升四、动手操作，巩固提升 1、出示教材第 86 页第 2 题。 （出示教具钟表） 教师用钟表拨时间，学生说时间及认读方法。 回答最快的学生来拨钟表，以此类推，活跃课堂氛围。 2、出示教材第 87 页第 7 题。 教师说时间，

11、学生用学具钟表拨时间，并说明什么针指向数字几。 【设计意图【设计意图：通过实物展示通过实物展示、动手操作的游戏方式动手操作的游戏方式，激发对学习钟表激发对学习钟表 的热情，使教学更有效的热情，使教学更有效。 】 五、课堂小结，布置作业五、课堂小结，布置作业 师：这节课你学习了什么知识？ 预设 生：钟表、整时、认识钟面 师：那老师考考你。钟面上有些什么啊？ 预设 生：12 个数字、时针和分针、12 个大格。 师：钟面的整时是怎样表示的？ 预设 生：当分针指向 12，时针指着几，就是几时。 师：电子表的整时是怎样表示的？ 预设 生：表面上有 2 个点，点的右边是“00” ，点的左边是几，就是 几时。 【设计意图【设计意图：通过学生的自主回顾本节课的内容通过学生的自主回顾本节课的内容，加深印象加深印象，同时将同时将 本课的知识点进行梳理本课的知识点进行梳理。 】 【板书设计板书设计】 认识钟表认识钟表 分针分针 时针时针 整时整时7 时时 7：00