1、 教 案 科科 目目连加连减 教学内容教学内容教材第 65 页授课时间授课时间 主主 备备 人人李林珍课时安排课时安排1 课时 教学目标教学目标 1 知道连加，连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加连减。 2 初步体会算式的变化，培养和学生的口算能力。 3 初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，体会数学的应用价值。 教学重点教学重点掌握连加连减算式的计算。 教学难点教学难点理解连加连减算式的含义 教法教法情境演示法 学法学法探究发现法 教学准备教学准备小棒 教学过程教学过程 二次备课二次备课 一、复习导入 口算 10 以内的加减法 4+1 = 5+2= 5-2= 8-2= 5+3 =
2、 7+1= 3-1= 6-2= 要求：先口算，再想一想，每组题中的第 1 个算式与第 2 个算式有什么 关系？ 学生口算后交流 二、新知 （一） 教学连加： 1 利用课件先出现地上的 5 只小鸡，然后出现跑来的 2 只小鸡，最后出现 又跑来的 1 只小鸡， （每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是 先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述 图意一次。 ） 2 你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上 列式计算，再指名口答。 ） 可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8 3 老师想知道 5+2+1=8 你们是怎
3、样算出来的呢？ 4 比较两种算法： 异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。 同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。 （2）两种方法都是用 5+2 的结果 7，再加上 1，得出 8 的。哪种方法比较方便呢？第（2）种， 像这样的算式我们把它叫做“连加”。 （板书课题）并建议学生多用连加来 解决问题。 5 读算式：5+2+1=8 读作：5 加 2 再加 1 等于 8. （二） 教学连减： 1 用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。 （与连加大致相同） 2 你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算， 再指名口答。 ） 可能出现以下三种计算方法：（
4、1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8- 4=4 对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。 3 读算式：8-2-2=4 读作：8 减 2 再减 2 等于 4. 4 完成做一做左右边的题目。 （1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图 是学生第一次接触。)学生体会连减和连加的过程。 (2)订正，说一说计算过程。 （要求画出计算步骤。 ） 三、游戏： 请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。 1、 先请 5 个同学站在台上，接着走了 2 个，又走了 1 个，最后剩下多 少个？（生列式计算，订正。 ） 2、 先请 4 个同学，再
5、请 2 个同学，再请 0 个同学，现在一共有多少个 同学？（生列式计算，订正。 ） 四、练习： 1、P66 页第 2 题： （1）先出示电线上停着 3 只燕子，又飞来 4 只，让学生说说图意，再出 示又飞来 2 只，问现在一共有多少只？ （2）请同学口答出算式，再填书。 2、分别完成 P66 第 3 题左边 3 道算式和成 P66 第 5 题左边 3 道算式.（都 要求画出计算过程。 ） 五、总结： 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 板书设计 连加连减 5+2+1=8 8-2-2=4 教学反思教学反思 新授 原来有 只小鸡， 52 你看到了什么？ 能提出一个数学 问题吗？ 来了 只小鸡 ，
6、一共有几只小鸡？ 5 2 新授 521 你又看到了什么？ 能提出一个数学问 题吗？ 来了 只小鸡 ， 5 2 原来有 只小鸡， 又来了 只 鸡， 一共有几只小鸡？ 1 新授 一共有几只小鸡？ 52 一共有几只小鸡 ？ 521 对 比 知识延伸 5+2+1=8 77 （只 ） ( ) 新授 还剩几只小鸡 ？ 82 先说一说图的意 思， 再提出一个数学 问题，并解答。 原来有 只小鸡， 走了 只小鸡， 8 2 新授 还剩几只小鸡 ？ 822 先说一说图的意 思， 再提出一个数学 问题，并解答。 原来有 只小鸡 ， 走了 只小鸡 ， 又走了 只小鸡 ， 8 2 2 知识延伸 你们会计算这个算式吗？ 822 6 4 1、我发现了3个数字连续相减； 2、也发现了有2个减号； 3、计算的时候应从左到右的顺序计算。
