1、角的初步认识教学设计 教学内容 第一课时。 教学目标 1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子 画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作 能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形 成良好的心理素质。 教学重点 难点 重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺 画角。 难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长 短无关。 教学设计 1、导入 1.初步认识角 师：老师手上拿的是什么东西呢？你们认识它吗？ 生：认识，三角形
2、师：非常好，那你们知道它有什么特点吗？ 生 1：三角形有三条边 生 2：三角形有三个角 师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？（指名学生上台指角） 师：不错，这就是它的角，今天我们就来学习，角的初步认识（板书课题：角 的初步认识） 2、新授 1.感受角 请同学们拿出你们自己的三角尺，摸一摸，角是怎么样的。 生 1： 角尖尖的 生 2： 角两边直直的 师：那么我们把尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边 2. 指角 同学们已经知道了角，那么你们能在坐的教室里面找到角吗？同学们找一 找看，并指出这个角的顶点与边。 3. 画角 师：小朋友们想一想我们如何画一个角呢？ 现在请同学们在自己的练
3、习 本上任意画一个角，并标出各部分名称，老师找两位同学在黑板上画角。（在 黑板上的学生讲解自己是怎么画角的） 师：同学们觉得哪一位同学画的方法最好，为什么？ 4.比较角的大小 师：老师发现同学们画的角都不一样，谁来说一说哪个角大哪个角小，为什么？ 三角形验证 顶点和顶点重合，一条边也对齐。 得出结论：角的大小与两条边张开的大小有关系，与两条边的长短没有关 系。 3、练习 1.判断下面的图形，是角的打“ ”？不是角的打“X” 2.数一数下面图中各有几个角？ 4、课后小结 小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 比大小，请记住， 比开口，不比边 5、板书设计 边 边
4、 顶点 尖尖的顶点，两条直直的边 角的初步认识 顶点 边 边 角由一个尖尖的顶点，两条直直的 边组成。 认角 画角 别忘了让我来 帮助你呀！ 顶点 边 边 张开的越大，角越大。 角的大小与两条边张开的大小有关。 张开的越小，角越小。 角的大小 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 判断下面的图形，是角的打“ ”？不是角的打 数一数：下面的图形，各有几个角？ 4个角 5个角 谈谈你的收获 小小角，真简单，小小角，真简单， 一个顶点两条边。一个顶点两条边。 画角时，要牢记，画角时，要牢记， 先画顶点再画边。先画顶点再画边。 比大小，请记住，比大小，请记住， 比开口，不比边。比开口，不比边。 总结 谢谢欣赏 ！
