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九 可能性-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北京版四年级上册数学(编号:b00ab).zip

1、教案设计:摸球游戏教案设计:摸球游戏 【教学内容】:北师大版小学数学三年级上册 P84 页P85 页“可 能性” 【教学目标】 1通过“猜想实践验证”,经历事件发生的可能性大 小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件 发生的可能性是有大有小的。 2在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3、培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、观察生活中的 问题。 【教学重点】 通过“猜想实践验证”,经历事件发生的可能性大小的探 索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的 可能性是有大有小的。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘 【教学设计】 一、谈话引入

2、课题 数学故事:生死签 很久以前,有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签, 而且盒子里只有两张签,一张是“生”,一张是“死”,抽到“生” 就可以获救,抽到“死”就会被杀死。请问,如果这个犯人只抽一 张结果会是什么?一定吗? 但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字, 请问,这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生” 签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。 板书:可能(不一定) 一定 不可能 【可能性】 二、创设情境,提出问题: 老师这节课为大家安排了一个摸球游戏,让同学们共同学习和探索 可能性的知识。 1介绍学具,将学生分成小组,每个小组一个纸箱、8 个黑球

3、、1 个红球(两种球的大小和轻重一样)。 2【猜想】请想一想:摸到的球可能是什么球?摸到的什么球 的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测, 并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。 三、探索研究,得出结论: 实践探索。 (1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏,把每次摸得的 结果记录再下表中,然后把球放回去再摸。每人摸 5 次,并把结果 记录在表格里(组长负责)。 (2)【验证】统计摸球的结果,看一看;摸到什么球的次数多? 摸到什么球的次数少? (3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流,看一看是不是得 到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受 到在日常

4、生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可 能性是有大有小的。 (4)延伸:如果要一定摸到黑球,该怎么办? 如果要黑球和红球的可能性一样大,怎么办? 四、实际应用 1.试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动,然后思考题 出的问题,小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。 试一试(2):让再次经历“猜想实践验证” 的探索过程, 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事 件发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际,说说街头转奖的 骗局) (课本 85 页练一练) 2、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一 连。【出示课件】 学生在分析的时候可能很容

5、易找到“一定是白球”、“一定不是白 球”这两个该连接的盒子,但是对于“很可能是白球”、“白球的 可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨 别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。 3、问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不 可能”说一说。 【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷(冬天 会下雪),内陆地区如:江西省的冬天怎样?(学生回答),南方 沿海如广西、海南等地属于亚热带气候,冬天不太冷,不会下雪; 让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位 置,查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,然后让学 生分析,

6、“下雪”时,气温的特点!再对收集到的信息进行分析, 判断各地下雪的可能性! 4、说一说活动 【出示课件】 五、全课小结 在今天的活动中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平常生活 中很多事情也具有可能性,请同学们留心观察,把结果告诉爸爸、 妈妈,好吗? 六、布置作业 人教新课标版三年级数学上册 教学目标 1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的, 有些则是不确定的。 2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果 。 3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小 ,能对一些简单的事件发生的可能性作描述, 并和同伴交换思想。 12个白球 一定是白球 10个红球 一定是红球 不可能是白球 12个白球 1

7、0个红球 可能是白球,也可能是红球 摸到的球可能是 球、 球, 摸到 球的可能性更大。 口算高手就是我! 1258 = 172= 902= 260+340= 100-28= 4005 = 1000-520= 254= 39+61= 605= 318= 0 99= 1000 45 72 480 100 54 34 600 80 100 12 0 1、每次从盒中摸出一个球,由组长在记 录表上记录它的颜色,记录完毕再放回去, 2、为了公平合理,在下一个同学摸之前 ,组长把盒子摇一摇。像这样,小组里面轮流 摸,摸一个、记录一个,一共摸20次。 3、摸完后完成后面的实验报告。 在小组内摸球,把每次的结果

8、记录在下表中, 然后把球放回再摸。 第 几 次 1234567891011121314151617181920 颜颜 色 摸到 球的次数多,摸到 球 的次数少。 白黄 这几个城市的冬天会下雪吗? 教案设计:摸球游戏教案设计:摸球游戏 杨萌杨萌 【教学内容】:北师大版小学数学三年级上册 P84 页P85 页“可 能性” 【教学目标】 1通过“猜想实践验证”,经历事件发生的可能性大 小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件 发生的可能性是有大有小的。 2在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3、培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、观察生活中的 问题。 【教学重点】 通过

9、“猜想实践验证”,经历事件发生的可能性大小的探 索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的 可能性是有大有小的。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘 【教学设计】 一、谈话引入课题 数学故事:生死签 很久以前,有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签, 而且盒子里只有两张签,一张是“生”,一张是“死”,抽到“生” 就可以获救,抽到“死”就会被杀死。请问,如果这个犯人只抽一 张结果会是什么?一定吗? 但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字, 请问,这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生” 签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。

10、板书:可能(不一定) 一定 不可能 【可能性】 二、创设情境,提出问题: 老师这节课为大家安排了一个摸球游戏,让同学们共同学习和探索 可能性的知识。 1介绍学具,将学生分成小组,每个小组一个纸箱、8 个黑球、1 个红球(两种球的大小和轻重一样)。 2【猜想】请想一想:摸到的球可能是什么球?摸到的什么球 的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测, 并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。 三、探索研究,得出结论: 实践探索。 (1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏,把每次摸得的 结果记录再下表中,然后把球放回去再摸。每人摸 5 次,并把结果 记录在表格里(组长负责)。 (2)

11、【验证】统计摸球的结果,看一看;摸到什么球的次数多? 摸到什么球的次数少? (3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流,看一看是不是得 到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受 到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可 能性是有大有小的。 (4)延伸:如果要一定摸到黑球,该怎么办? 如果要黑球和红球的可能性一样大,怎么办? 四、实际应用 1.试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动,然后思考题 出的问题,小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。 试一试(2):让再次经历“猜想实践验证” 的探索过程, 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不

12、确定的,事 件发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际,说说街头转奖的 骗局) (课本 85 页练一练) 2、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一 连。【出示课件】 学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白 球”这两个该连接的盒子,但是对于“很可能是白球”、“白球的 可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨 别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。 3、问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不 可能”说一说。 【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷(冬天 会下雪),内陆地区如:江西省的冬天怎样?(学生回答),南方 沿海如广西、海南等地属于亚热带气候,冬天不太冷,不会下雪; 让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位 置,查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,然后让学 生分析,“下雪”时,气温的特点!再对收集到的信息进行分析, 判断各地下雪的可能性! 4、说一说活动 【出示课件】 五、全课小结 在今天的活动中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平常生活 中很多事情也具有可能性,请同学们留心观察,把结果告诉爸爸、 妈妈,好吗? 六、布置作业

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