九 可能性-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北京版四年级上册数学(编号：b00ab).zip

1、教案设计：摸球游戏教案设计：摸球游戏 【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册 P84 页P85 页“可 能性” 【教学目标】 1通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大 小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。 2在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的 问题。 【教学重点】 通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探 索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的 可能性是有大有小的。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘 【教学设计】 一、谈话引入

2、课题 数学故事：生死签 很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签， 而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生” 就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一 张结果会是什么？一定吗？ 但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字， 请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生” 签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。 板书：可能（不一定） 一定 不可能 【可能性】 二、创设情境，提出问题： 老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索 可能性的知识。 1介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8 个黑球

3、、1 个红球（两种球的大小和轻重一样）。 2【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球 的可能性更大些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测， 并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。 三、探索研究，得出结论： 实践探索。 （1）【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的 结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸 5 次，并把结果 记录在表格里（组长负责）。 （2）【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？ 摸到什么球的次数少？ （3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得 到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受 到在日常

4、生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可 能性是有大有小的。 （4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？ 如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？ 四、实际应用 1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题 出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。 试一试（2）：让再次经历“猜想实践验证” 的探索过程， 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事 件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的 骗局） （课本 85 页练一练） 2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一 连。【出示课件】 学生在分析的时候可能很容

5、易找到“一定是白球”、“一定不是白 球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的 可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨 别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。 3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不 可能”说一说。 【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天 会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方 沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪； 让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位 置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学 生分析，

6、“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析， 判断各地下雪的可能性！ 4、说一说活动 【出示课件】 五、全课小结 在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活 中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、 妈妈，好吗？ 六、布置作业 人教新课标版三年级数学上册 教学目标 1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的， 有些则是不确定的。 2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果 。 3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小 ，能对一些简单的事件发生的可能性作描述， 并和同伴交换思想。 12个白球 一定是白球 10个红球 一定是红球 不可能是白球 12个白球 1

7、0个红球 可能是白球，也可能是红球 摸到的球可能是 球、 球， 摸到 球的可能性更大。 口算高手就是我! 1258 = 172= 902= 260+340= 100-28= 4005 = 1000-520= 254= 39+61= 605= 318= 0 99= 1000 45 72 480 100 54 34 600 80 100 12 0 1、每次从盒中摸出一个球，由组长在记 录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去， 2、为了公平合理，在下一个同学摸之前 ，组长把盒子摇一摇。像这样，小组里面轮流 摸，摸一个、记录一个，一共摸20次。 3、摸完后完成后面的实验报告。 在小组内摸球，把每次的结果

8、记录在下表中， 然后把球放回再摸。 第 几 次 1234567891011121314151617181920 颜颜 色 摸到 球的次数多，摸到 球 的次数少。 白黄 这几个城市的冬天会下雪吗？ 教案设计：摸球游戏教案设计：摸球游戏 杨萌杨萌 【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册 P84 页P85 页“可 能性” 【教学目标】 1通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大 小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件 发生的可能性是有大有小的。 2在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的 问题。 【教学重点】 通过

9、“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探 索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的 可能性是有大有小的。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘 【教学设计】 一、谈话引入课题 数学故事：生死签 很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签， 而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生” 就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一 张结果会是什么？一定吗？ 但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字， 请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生” 签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。

10、板书：可能（不一定） 一定 不可能 【可能性】 二、创设情境，提出问题： 老师这节课为大家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索 可能性的知识。 1介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8 个黑球、1 个红球（两种球的大小和轻重一样）。 2【猜想】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球 的可能性更大些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测， 并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。 三、探索研究，得出结论： 实践探索。 （1）【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的 结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸 5 次，并把结果 记录在表格里（组长负责）。 （2）

11、【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？ 摸到什么球的次数少？ （3）【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得 到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受 到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可 能性是有大有小的。 （4）延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？ 如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？ 四、实际应用 1.试一试（1）先让学生按题中要求进行摸球游戏活动，然后思考题 出的问题，小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。 试一试（2）：让再次经历“猜想实践验证” 的探索过程， 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不

12、确定的，事 件发生的可能性是有大有小的。（联系生活实际，说说街头转奖的 骗局） （课本 85 页练一练） 2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一 连。【出示课件】 学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白 球”这两个该连接的盒子，但是对于“很可能是白球”、“白球的 可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨 别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。 3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不 可能”说一说。 【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比较寒冷（冬天 会下雪），内陆地区如：江西省的冬天怎样？（学生回答），南方 沿海如广西、海南等地属于亚热带气候，冬天不太冷，不会下雪； 让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位 置，查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温，然后让学 生分析，“下雪”时，气温的特点！再对收集到的信息进行分析， 判断各地下雪的可能性！ 4、说一说活动 【出示课件】 五、全课小结 在今天的活动中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平常生活 中很多事情也具有可能性，请同学们留心观察，把结果告诉爸爸、 妈妈，好吗？ 六、布置作业