第六单元 资本主义制度的初步确立-第18课 美国的独立-教案、教学设计-市级公开课-部编版历史九年级上册(配套课件编号：80a39).docx

1、1 第 18 课 美国的独立 教学设计 教 学 目 标 知识与技 能 理解独立战争的爆发原因、战争性质；了解独立战争过程；识记独立宣言 与美国 1787 年宪法的相关知识 过程与方 法 通过创设情境、教师讲授、展示史料、自主阅读、小组讨论、师生互动完成本 节课的教学任务。 通过评价华盛顿使学生能够在唯物史观的指导下正确评价历 史人物，并能正确认识历史人物在历史进程中所发挥的作用。 情感态度 与价值观 使学生能够认识道美利坚民族不畏强权、敢于反抗的斗争精神，以增强学生的 社会责任感，使学生能够勇于同违法行为斗争，培养学生自强不息的品格。通 过评价华盛顿增强学生为国家民族奉献的责任感与使命感。 重

2、 点 难 点 教学 重点 独立宣言 、美国 1787 年宪法、华盛顿 教学 难点 独立战争爆发原因、美国 1787 年宪法 教学 方法 谈话法、讲授法、史料教学法、自主阅读法、小组讨论法 板 书 设 计 2 新课 讲授 一、理想与现实自由之选 【教师讲授】新航路开辟后，美洲大陆被哥伦布所发现。欧洲人得以横跨大西 洋到达美洲。17 世纪以来，英国人先后在北美大陆上建立了十三个殖民地。 【教师讲授】建立起殖民地后，英国殖民者通过三角贸易掠夺非洲人作为奴隶 贩卖到美洲，北美大陆南部就形成了种植园经济。而北方因欧洲移民相对较多 就形成资本主义工商业经济。 【教师讲授】在经过一百多年的开拓，各殖民地经济

3、往来频繁，初步形成了统 一市场，英语逐渐成为通用语言，人民的文化思想与风俗习惯逐渐融合，从而 产生了共同的文化。形成了一个新民族美利坚民族。 【教师过渡】如果英 国殖民者与北美大陆一直这样发展下去就可能不会出现独立战争， 到底英国殖 民者和北美大陆发生了什么导致英国和北美关系紧张呢？ 【教师活动】播放大国崛起片段。 【小组讨论】展示材料： 指望和英国和解只会使北美继续受到压迫， 因为英国不会真正维护北美的 利益，而是出于自我私利的考虑来实施统治，这样的话，北美就不会有真正能 够保护自己的政权，也不会有可以自由发展的贸易。 美潘恩常识 根据材料、教材并结合刚才的视频分析独立战争爆发的原因有哪些？

4、 【学生回答】英国殖民统治的压迫政策阻碍了北美资本主义的发展、北美民族 独立意识的觉醒。 【小组讨论】独立战争爆发原因决定了这场战争的性质。同学们能不能猜一猜 这场战争的性质。 【学生回答】既是一场民族解放战争，又是一场资产阶级革命 【教师讲解】 之所以说独立战争是民族解放战争是因为美利坚民族要反抗英国 的殖民压迫；而说他是资产阶级革命是因为北美希望摆脱英国的殖民统治，为 北美资本主义经济的发展扫除障碍。 【学生活动】请同学们阅读教材 P84 页找出北美受到英国殖民者压迫的表现。 【教师过渡】 英国对北美的征税以及企图垄断茶叶贸易的做法引起了北美的不 满，最终在北美发生了一件大事使得英国决定对

5、北美采取高压政策，那么这件 事是什么呢？ 【学生活动】请同学们阅读教材 P85 页相关史事 【教师强调】这件事被称为波士顿倾茶事件，它是独立战争的导火索。 【教师讲解】面对英国殖民者源源不断的军队，北美大陆也自发组成了民兵。 最终英军在莱克星顿与北美民兵遭遇并交火， 莱克星顿的枪声成为美国独立战 争爆发的标志。 【教师过渡】面对英国殖民者的高压政策，北美的资本主义工商业者同种植园 主一道反抗英国的殖民统治，成为北美独立战争的领导阶级。华盛顿是他们中 的杰出代表。 【学生活动】接下来，请同学们阅读教材 P85 页人物扫描。 【教师提问】读美国独立战争初期英美力量对比表，同学们能得到哪些结论？ 【

6、学生回答】美英力量相差悬殊，美军处于不利地位 【教师过渡】在这种情况下美国能赢得战争吗？请同学们阅读教材 P85、86 页 从爆发、建军、建国、转折、胜利、独立六个方面的相关内容。 【学生回答】略 3 【教师过渡】在独立战争期间有一部文献特别重要，老师要重点强调。刚刚我 们同学有没有找到这部文献的呢？这部文献是什么？ 【学生回答】有、 独立宣言 【学生活动】 请同学们自主阅读 P85、 86 页找出通过时间、 通过机构、 起草者、 文献内容，并尝试评价 【学生回答】略 【教师提问】为什么美国能战胜英国呢？ 【学生回答】略 二、统一与分裂自由之争 【教师过渡】美国独立后，美国真的一帆风顺了吗？我

7、们看两则材料 【教师活动】出示材料与漫画。 【教师过渡】针对当时美国的状况，美国的开国者们重聚费城商讨如何、避免 美国独立战争的成果付诸东流。 最终在各方的争论与妥协下， 制定了美国 1787 年宪法。 三、原则与妥协自由之光 【学生活动】依据材料并结合教材，归纳概括宪法的主要内容： 【学生回答】略 【教师强调】老师用一个示意图来给大家解释三权分立的原理。 【教师讲解】略 【教师提问】美国 1787 年宪法有什么地位和作用。 【学生回答】略 【教师过渡】一位美国学者曾说： “1787 年宪法是一种由天才设计，并可由蠢 材运作的体系。 ” 易中天：正是这个设计，使一个稚嫩的国家从草莽中崛起， 迅

8、速成为不能轻视的超级大国，这样一个精巧的设计，在二百年前由一群蛮荒 大陆上的“乡巴佬”创造出来，实在令人惊叹不已。我们该如何评价美国 1787 年宪法呢？ 【小组讨论】 【教师拓展】针对美国宪法的不足，美国相关部门可以通过规定的程序用宪法 修正案的形式对宪法进行修正，所以，1787 年宪法被称为“活的宪法” 【教师讲授】根据 1787 年宪法美国举行了大选，华盛顿担任了美国首任总统， 并在两任任满后不再参选总统。根据他的事迹我们如何评价他呢？ 【学生回答】美国历史上杰出的资产阶级政治家、军事家，美国国父。 【对比提升】对比乾隆与华盛顿，如何评价他们的行为。为什么出现这种历史 现象？ 【学生回答

9、】 4 课堂 小结 美国独立战争既是一场资产阶级革命，又是一场民族解放运动。它一方面 推动了美国资产阶级的发展，另一方面，他推动了拉丁美洲的民族民主运动。 且独立宣言与美国 1787 年宪法作为美国重要的政治遗产，至今在美国宪 政发展历程中起重要的作用。 拓展 学习 拓展学习：西进运动 推荐书目： 【美】詹姆斯.柯比.马丁（著） ，范道丰（译）美国史 王希，原则与妥协美国宪法的精神与实践 易中天，艰难的一跃美国宪法的诞生和我们的反思 教 学 反 思 本课设计的主旨在于突出学生在课堂中的主体地位。通过谈话法、讲授法、史料教学法、 自主阅读法、小组讨论法多种教学方法，完成课堂中的师生互动、生生互动。以期解决本 课的重点与难点。运用多媒体教学手段，变静为动、变抽象为具体，使学生能够从朦胧走 向清晰，从感性走向理性。通过制作大事纪年表，培养学生时空观念。展示文字史料、图 片史料，以增强学生的史料实证能力。通过评价华盛顿加强学生历史解释能力的训练。使 学生能通过本课的学习真正通过唯物史观指导下认识历史人物、评价历史人物。最终培养 学生不畏强权勇于反抗的历史价值观。以全面落实历史学科核心素养。但是在课堂的实际 操作中，存在时间分配不均、衔接不够流畅等问题。这些也都是教师应该注意的。