第一单元 古代亚非文明-第3课 古代印度-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版历史九年级上册(编号：70381).zip

1、 印 度 古 代 印 度 第第3 3课课 古代印度古代印度 第一单元 古代亚非文明 学习目标 1.了解古代印度河流域文明 2.通过小组讨论，掌握种姓制度的 内容知道其影响 3.知道佛教的创立及其传播过程 古代印度是 个地理概念 ，指今天南 亚次大陆， 包括今天的 印度、巴基 斯坦、尼泊 尔、孟加拉 等国。 哈拉帕 摩亨佐达罗 哈 拉 帕 谷 仓 遗 址 哈 拉 帕 残 留 的 土 墙 哈拉帕的内城 哈拉 帕商 人使 用的 石质 砝码 摩亨佐达罗城中的大浴池遗址 摩亨佐达罗城市遗址 摩亨佐达罗的排水沟摩亨佐达罗的深井 公元前1500年左右 雅利安人入侵印度雅利安人入侵印度 雅利安人 孔雀王朝孔雀

2、王朝统治时 期是古代印度文明 鼎盛鼎盛的时期 思考：思考：思考：思考：古代印度人民创造了灿烂辉 煌的文化。你知道哪些呢？ 佛像艺术等。 山西大同云冈石 窟、河南洛阳龙门 石窟、甘肃敦煌莫 高窟等。 “阿拉伯数字” 从材料中，你能看出种姓制度有哪些等级？ 杀害婆罗门者，应损毁自己，并三次投入火中 ； 材料： 杀1个刹帝利，应立誓守戒6年，并交出1000头 母牛和一头公牛； 杀1个吠舍，应同样立誓守戒3年，并交出100头 母牛和一头公牛； 杀1个首陀罗，应同样立誓守戒1年，并交出10 头母牛和一头公牛。 小组讨论 这一制度的实行，目的是什么？有何影响？ 二、森严的种姓制度 第一等级 第二等级 第三

3、等级 第四等级 雅利安人进入印度之后，逐渐建立了严格 的社会等级制度，史称“种姓制度”。 四个等级之外还有最卑贱“不可接触者”贱民 统治 阶级 被统治 阶级 古代印度的种姓制度 婆罗门 刹帝利 吠 舍 首陀罗 婆罗门 刹帝利 吠 舍 首陀罗 原 人 嘴 手 腿 脚 资料：婆罗门贵族给种姓制度披上了一层神圣的色彩。他们编婆罗门贵族给种姓制度披上了一层神圣的色彩。他们编 造说：造说：“ “造物主造物主 原人原人 用自己的嘴变成了婆罗门，用手变成了刹帝用自己的嘴变成了婆罗门，用手变成了刹帝 利，用腿变成了吠舍，用脚变成了首陀罗。利，用腿变成了吠舍，用脚变成了首陀罗。 婆罗门贵族 宣扬造物主 创造等级

4、说 的目的是什 么？ 维护高级种 姓的统治 种姓制度的实行，有何影响？ 种姓制度在一定程度上为种种姓制度在一定程度上为种 姓内成员提供了保护，有利于维姓内成员提供了保护，有利于维 护统治及社会安定。护统治及社会安定。 但是种姓制度的实行制造了但是种姓制度的实行制造了 种姓隔离，维护社会不平等；使种姓隔离，维护社会不平等；使 下层劳动劳动民众备受压迫和歧下层劳动劳动民众备受压迫和歧 视，延缓社会发展的进程。视，延缓社会发展的进程。 1、佛教的创立 佛教创立于公元前6世 纪。创始人乔达摩悉达多 ，后来被称为“释迦牟尼” 。 释迦牟尼 三、释迦牟尼创立佛教 佛说： 人生有八苦，生，老，病，死，爱别离

5、 ，怨憎会，求不得，五阴炽盛。 基本教义：“众生平等” “忍耐顺从” “因果报应” 古代印度（公元前3世纪） 中亚中国 东南亚 朝鲜 日本 3.佛教的传播 公元前3世纪后，佛教开始向外传播 （公元前1世纪 ） 越南 藏传佛教的文化代表拉萨布达拉宫 供奉在大雄宝殿的三身佛像 佛教文化 佛教经典 大藏经 金刚经 千手千眼无碍大悲心陀罗尼大悲神咒 般若波罗密多心经 大佛顶首楞严神咒华严经 佛说阿弥陀佛经 佛教文化 释释迦牟尼圣诞诞（四月初八日又 名浴佛节节和佛诞节诞节 ） 佛欢欢喜日（七月十五日又名盂 兰兰盆节节） 释释迦牟尼佛成道（十二月初八 又名腊八节节，或佛成道节节） 观观音菩萨萨圣诞诞（二月

6、十 九日） 观观音菩萨萨成道（六月十 九日） 观观音菩萨萨出家（九月十 九日） 佛教节日 重要节日：浴佛节、腊八节、涅槃节 随堂训练 哈拉帕遗址发现于( ) A长江流域 B底格里斯河流域 C印度河流域 D尼罗河流域 C C 随堂训练 印度种姓制度中，掌管军事和行 政权力的等级是( ) A吠舍 B刹帝利 C首陀罗 D婆罗门 B B 在一部反映印度古代社会生活的电影 中，符合印度种姓制度的史实是( ) A刹帝利命令婆罗门率兵出征 B婆罗门在主持祭祀活动 C吠舍在法庭上审判犯人 D首陀罗在自家的农田里劳动 B B 随堂训练 随堂训练 小说及电视剧西游记中描述的“如 来佛”这一角色，其原型来自于( )

7、 A耶稣 B乔达摩悉达多 C安拉 D参孙 B B 宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影 响。与如图信息相关的宗教是（） A佛教 B基督教 C伊斯兰教 D道教 A A 随堂训练 下列图片与古代印度直接有关的是( )D D A.A.B.B. C.C.D.D. 课堂小结 古代印度 古代印度河 流域文明 地理位置 森严的种姓制度 释迦牟尼创建佛教 雅利安人入侵 孔雀王朝 婆罗门 刹帝利 吠舍 首陀罗 公元前6世纪 谢谢谢谢 - 1 - 第 3 课 古代印度教学设计 一、教学目标： 知识与技能：了解古代印度河流域文明掌握种姓制度 和佛教的创立及传播。 过程与方法：通过小组讨论，掌握种姓制度的内容及 其

8、影响。 情感态度与价值观：通过对印度种姓制度的批判，增 强“人人平等”的观念。 二、教学重点：古代印度河流域文明与佛教的产生和传播。 三、教学难点：古代印度种姓制度的内容及影响 四、教学过程： 一、激趣导入： 课前播放印度歌曲 Meghna Mishra - Nachdi Phira（我要跳舞） 问：歌曲来自哪里？（印度） 这首歌曲是印度电影神秘巨星当中的一首曲子， 它的姊妹篇摔跤吧，爸爸！也是一部非常优秀的电影， 除此之外，你还知道印度的什么呢？（食物、宗教、服饰 等） - 2 - 以上我们说到的都是现在的印度，那么对于古代的印 度，你知道哪些文化呢？今天我们一起穿越时空，到古代 印度去看看

9、那个时期的灿烂的文明！ 二、新课讲授 （一）古代印度河流域文明 古代印度是人类文明的发祥地之一，你能结合地图找 出古代印度的地理位置吗？ 回顾古埃及文明和古巴比伦文明，它们的发源地有什 么共同的特点？ 问：古代印度文明最早发现于哪里？（印度河流域） 问：印度河与我们国家有什么联系？ 古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化，而哈 拉帕文化则是以哈拉帕和摩亨佐达罗这两座城市为中心。 大约公元前 23 世纪公元前 18 世纪在印度流域发现了 这两座城市的遗址。 （展示遗址图片）通过这两张图片，你 有什么感受？ 我们通过相关史事来详细了解一下这两座城市。 （边读边问）这两座城市的建设都是经过精心规划

10、， 它的布局分明，与我们之前学过的哪个城市相似？（长安） 展示哈拉帕、摩亨佐达罗城市遗址图片，这个文明 - 3 - 一度繁荣，后来因不明原因衰亡，长期不为人所知。 问：公元前 1500 年左右，古代印度发生了什么大事件？ 来自中亚的一支游牧部落侵入印度，他们自称是“雅 利安人” ，意为“高贵的人” 。他们入侵印度以后再印度河 流域和恒河流域逐渐安定下来，开始从事农业生产。印度 北部逐渐出现了许多小国家。 问：古代印度文明的鼎盛时期是什么时候？（孔雀王 朝） 孔雀王朝统治时期，除印度半岛最南端外，印度基本 上实现了同意。你从哪些方面能看出来孔雀王朝统治时期 是古代印度文明的鼎盛时期呢？ 传说印度

11、是最早发现和使用的金属是黄金，因而有 “黄金之国”的美称，除此之外，印度还被称为“大象之 国” 。观察印度贵族出行图 思考：古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道 哪些呢？ （二）森严的种姓制度 雅利安人进入印度以后，逐步建立是严格的社会等级 制度，史称“种姓制度” 。 通过资料来了解种姓制度。 - 4 - 讨论并回答：1.种姓制度有几个等级？排序并说明理 由。 2.这种制度的实行有何目的？有何影响？ 结合图片分析种姓制度及其内容、产生的影响。 （三）释迦牟尼创立佛教 古代印度除了用种姓制度来巩固统治以外，还运用人 们的宗教信仰来巩固统治佛教。说到佛教，有一位神 你们一定熟悉。 （播放视频资

12、料） 释迦牟尼，本名乔达摩悉达多，公元前 6 世纪创立 佛教。早期佛教对于种姓制度是什么态度呢？ 反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等” ，不拒 绝低种姓的人入教。 同时还宣扬“忍耐顺从”得到国王和一些富人的支持。 除此之外佛教的基本教义还有“因果报应”等。信仰佛教 的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。 公元前 3 世纪后，佛教开始向外传播。公元前 1 世纪 佛教经中亚传到中国新疆，再传到中国内地，后继续传播 至其他国家。 拓展：佛教文化 三、巩固提升。 - 5 - 1.哈拉帕遗址发现于( ) A长江流域 B底格里斯河流域 C印度河流域 D尼罗河流域 2.印度种姓制度中，掌管军事

13、和行政权力的等级是( ) A吠舍 B刹帝利 C首陀罗 D婆罗门 3.在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓 制 度的史实是( ) A刹帝利命令婆罗门率兵出征 B婆罗门在主持祭祀活动 C吠舍在法庭上审判犯人 D首陀罗在自家的农田里劳动 4.小说及电视剧西游记中描述的“如来佛”这一角色， 其原型来自于( ) - 6 - A耶稣 B乔达摩悉达多 C安拉 D参孙 5.宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影响。与如图 信息相关的宗教是（） A佛教 B基督教 C伊斯兰教 D道教 四、小结作业 师生共同回顾本节课内容，教师总结。 五、板书设计 第 3 课 古代印度 一、古代印度河流域文明 二、森严的种姓制度 三、佛教的创立与传播 六、教学反思 通过本节课的学习，学生了解了古代印度河流域文明， 掌握了种姓制度的内容及影响，知道了佛教的创立及其传 播过程。但是由于学生对古代印度不够了解，所以在教学 - 7 - 过程中，加重了古代印度与古代中国的联系，加深学生对 本课内容的理解，效果较好，印象深刻。在讲解种姓制度 的环节，结合图片进行讲解，加深印象，易于理解。但是 讨论环节中，学生互动较少，应提高小组合作学习能力。