1、第 4 课早期国家的产生和发展 教学设计 1、内容标准 内容要点： “家天下” ；知道夏朝的建立标志着国家的产生；知道 夏、商、西周三代的更替；了解西周的分封制及其作用。 认知提示：初步理解分封制的作用。 解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、 西周是中国早期国家的产生和发展时期。夏朝的建立，标志着中国早 期国家的产生，后继的商朝和周朝，国家的地域更为扩大。为了维护 自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律 和制度，这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成 部分， 对后世产生重要影响， 也是中国古代文明的重要内容。 夏、 商、 西周三代的更替反
2、映了朝代兴衰的规律。 2. 教学目标 知识与能力： 了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容 和作用， 步理清历史发展线索。 过程与方法： 阅读史料研读和相关史事内容，了解史实；识读西周等 级示意图，认识分封制。 情感态度与价值观： 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所 向是朝代更替的规律。 教学重点：夏朝的建立与“家天下” ；西周的分封制。 教学难点：西周的分封制。 教学过程： 情境导入 用“嫦娥奔月”的故事导入，以“传说中的嫦娥和后羿是夏朝人， 那夏朝是如何建立的？夏朝的建立有何意义？此后的两个朝代又向 我们展现了怎样的历史篇章？”从而引入本课的学习。
3、讲授新课 一、夏朝的建立与“家天下” 学生阅读课文，自主完成下列问题：夏朝的建立者、建立时间、 都城、制度。提出问题： “什么是王位世袭制？” “王位世袭制取代了 禅让制，由此公天下变成了家天下 ，那么何谓家天下呢？” 在学生回答问题的基础上，教师给与正确指导。 提出问题“中国历史上有没有夏朝呢？”引起学生的兴趣，通过 播放视频打开夏朝的钥匙-二里头遗址 ，通过考古发现证明了 夏朝的存在及其文明发展进程。学生小组讨论， “从视频中获取到哪 些信息？这些信息说明了什么？”从而解决“夏朝的建立，标志着中 国早期国家的产生。 ”的问题。了解夏王桀残暴统治激起民众反抗的 史实，认识王朝衰亡的原因。 二
4、、商汤灭夏 结合夏的灭亡讲述商汤灭夏，建立商朝，让学生认识朝代更替的 过程。出示课本图片商代重要城市分布图 ，由于汤“任用贤才， 关心人民，发展经济” ，认识到商朝与夏朝相比，经济得到了更快的 发展，国家已经强大起来。 三、武王伐纣 引导学生阅读相关史事部分，认识商纣的残暴统治，是武王 伐纣的原因，明确夏商的灭亡是统治者残暴统治的结果，也是人心所 向。让学生明确，周武王任用贤才，使周强盛起来，最终打败了商， 建立了西周，以此巩固学生对朝代兴衰更替基本原因的了解。 “同学们听过历史上烽火戏诸侯的故事吗？” ，通过故事激 发学生的兴趣，从而引入第四目。 四、西周的分封制 帮助学生阅读周初分封诸侯国分布图 、 “西周等级示意图” ， 引导学生通过思考： “西周实行分封制的目的？”“分封制的主要 内容是什么？”“周初有哪些主要的分封国？” “周王朝实行分 4 封制起到了什么作用？” ，使学生认识到，西周的分封制反映出当 时的中国，无论是在疆域规模上，还是在统治管理上，都达到了很高 的水平。 五、课堂小结由学生归纳总结本节课的收获。 六、巩固练习 七、板书设计 第 4 课早期国家的产生和发展 一、夏朝的建立与“家天下” 二、商汤灭夏 三、武王伐纣 四、西周的分封制
