第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革-第5课青铜器与甲骨文-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：d1e02).docx

1、1 一、课标描述一、课标描述: : 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字 二、教学目标二、教学目标: : 知识与能力：知识与能力： 了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了 解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 过程与方法：过程与方法： 阅读相关史事内容，观察四羊方尊、司母戊鼎、利簋及铭文、刻有文字的甲骨、甲骨文字形举 例等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的

2、，中华民族的历史是悠 久的，中华民族是有高度智慧的” ，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。 教学重难点：教学重难点： 重点：重点：青铜器的高超工艺 难点难点：理解甲骨文的造字特点 三、学情分析三、学情分析 本课学习者系由小学刚初步入初中的学生，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感 性、直观的事物，但缺乏学习所需的古文字知识，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清，需要教 师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，培养学生学习历史的兴趣，增强学生探究的意识。 四、教学方法四、教学方法 依据新课标和教学实际，教师教学主要采用点拨讲述、直观图文演示、史事材料研读、激励性 评价等方法

3、，学生学习注重运用材料搜集整理展示、独立思考或合作探究、阅读归纳、制作图表等 方法。 五、教学准备五、教学准备 教师：教师：设计教学活动方案，制作教学课件 PPT,指导学生课前预习。 学生：学生：预习教材，搜集有关青铜器及甲骨文的相关资料。 六、教学过程六、教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动教学资源教学资源设计意图设计意图 2 导入 PPT 展示 2010 年上海世博会中国馆建 筑“东方之冠” ，提问：你对 2010 年上海世 博会中国馆有何印象?你认为上图中国馆建 筑“东方之冠”的创意灵感来源于什么? 上节课我们学习了夏商西周三代的产 生和发展的历史， 这三代在我

4、国历史上又被 称为“青铜三代” 。之所以被这么称呼，是 因为这一时期的青铜器铸造技术反映出了 当时高度发达的文明。 那么青铜器是怎样制 作出来的？又具有怎样高超的工艺呢？让 我们一起来学习今天的课程。 观察并思考 “青铜器” “司母戊大方 鼎” 聆听并思考 PPT 通过 ppt 呈现“东 方之冠”的图片， 生动直观，激发了 学生的民族自豪 感，导入新课过渡 自然。 学生活动 在本节课上课之前， 老师请各位同学上 网搜集了一些有关青铜器的资料， 现在请同 学们来上台讲一讲自己搜集的成果 以小组为单位， 请学生上台展示自己的 预习作业 学生上台展 示 PPT 利用学生活动，调 动学生学习的主动 性

5、与积极性 对学生活 动进行总 结 同学们的作业做的都非常的用心， 老师 也通过同学们的知识学习到了很多关于青 铜器的知识。 老师也准备了自己的展示 （播放关于司 母戊鼎的视频） ，让我们一起来看一看 聆听、思考并 观看视频 视频 通过视频了解司母 戊鼎，从而激发学 生民族自豪感 总结夏商 西周青铜 器的特点 结合学生展示的内容以及教科书 P23 内容讲述这一时期青铜器的高超工艺。 我们通过刚才的展示， 可以发现夏商西 周三代时期的青铜器具有怎样的特点呢？ “工艺高超” 、 “品种繁多” 、 “应用普遍” 、 “分布广泛” 。 聆听、思考并 回答问题 通过学生活动的内 容与课本知识相结 合，达到

6、历史与现 实的连接 观看视频 那么这样精美的青铜器是怎样制造出 来的呢？让我们通过一段短片来了解一下 观看视频视频通过视频，了解青 铜器铸造的方法 过渡 除了青铜器， 另外一个能反映当时高度发达 的文明的是甲骨文。关于甲骨文，你最想知 道什么？让学生畅所欲言，提出自己的问 题。甲骨文自发现以来，已经成为一门博大 精深的甲骨文学， 很多问题不是我们一节课 能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核 心问题是： 甲骨文在哪里出土？甲骨文怎样被发现？ 甲骨文记载了什么？甲骨文的发现有何重 大历史意义？ 学生思考 并回答问题 通过主动提问，激 发学生学习积极性 讲解甲骨 文发现的 故事 学生自由阅读教科书

7、“甲骨文记事”一 节，并讲解甲骨文的发现、记载的内容，意 义等 学生自由阅读 并思考 使学生了解甲骨文 在中国文字发展史 上的作用及意义 3 过渡 其实甲骨文是中国已经发现的古代文 字中最早、体系最为完整的文字，对中国文 字的形成与发展有深远的影响。 我们今天的 汉子，就是由甲骨文发展而来的，甲骨文中 约 40%是象形字，我们也能认识其中的一部 分。下面我们来进行猜字游戏 参与猜字游 戏 Ppt 通过猜字游戏 调动学生积极性， 在活动中了解甲骨 文的构字特点 讲解甲骨 文的造字 方法 除了象形这种造字方法以外， 甲骨文还 使用指事、 会意、 形声等多种造字方法。 （结 合书 P25 内容讲解）

8、 。 可以说文字的出现意味着人类走出了 结绳记事的洪荒年代。甲骨文的发现，是照 亮中华文明的一盏明灯。 聆听并思考 通过学习甲骨 文造字特点，了解 甲骨文与现代汉字 之间的联系 小结 今天我们学习了青铜器和甲骨文。 他们 都是上周时期中华文明的瑰宝， 我们以此探 究中国早期文明的源头， 感受博大精深的中 国文化，领略祖先的聪明才智，我们应当继 承先人的优秀传统，更好的弘扬传统文化。 七、板书七、板书 设计设计 第五课青铜器与甲骨文 一、青铜器的高超工艺-四羊方尊、司母戊鼎 二、甲骨文记事-祭祀、战争、农牧业、管制、刑法、医药、天文历法等 三、甲骨文的造字特点-使用象形、指事、会意、形声等造字方

9、法。 八、作业八、作业 1、我国有文字可考的历史至今约有()。 A3100 年B3600 年C2500 年D1100 年 分析：本题是一道单项选择题。主要考查学生对历史事件的时代的了解，对甲骨文的历 史意义的理解能力，以及推算时间的能力。回答本题的关键就是要弄清楚，由于甲骨文 的出现，我国的历史才成文有文字可考的历史，即信史。而甲骨文是商朝的文字，商朝 建立于公元前 1600 年左右，因此可以推出其距今大约是 3600 年。 答案：B 2、古代常用“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的奢华生活，由此可见，鼎的主要用途除了祭 祀外，还用作（） 答案：B 九、教学九、教学 反思反思 七年级的学生对中国古代史充满兴趣，课堂思维活跃，乐于展示自己搜集的资料， 小组合作激发了学生的荣誉感，不理想的是学生的表达能力有待提高。