1、第第 7 课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 教学目标：教学目标： 知识和能力：知识和能力： 了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，能够识读春秋形势图和战国形势图， 知道齐桓公称霸，晋楚争霸，三家分晋，合纵连横的历史事实。掌握分析历史问题的方法。 过程与方法：过程与方法： 收集、讲述、表演与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力和其他能力；思考、讨 论“齐桓公为什么能够首先称霸？”，培养学生的理解能力；讨论、评价春秋战国时期的战 争，培养学生的创新思维和合作学习的精神。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 利用本课丰富的历史材料， 激发学生学习历史的兴趣； 通过卧薪尝胆
2、等故事对学生进行思想 教育；结合乡土教材对学生进行热爱家乡的教育，并激发学生探究的热情。 教学重点：教学重点：培养学生学习历史的兴趣 教学难点：教学难点：时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。 学习方法：学习方法：读、讲、议 、表演等相结合。 教学辅助：教学辅助：多媒体课件 教学过程：教学过程： 导入新课：导入新课：播放春秋战国时期的动画成语故事导入课题，多媒体显示课题。 讲授新课：讲授新课：首先明确春秋战国时期的起止时间，说明春秋战国时期的时代特征，通过观看 VCD 了解春秋时期诸侯争霸的原因。引出“春秋五霸”。（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆 公、楚庄王）通过多媒体欣赏“春秋五霸”的图片
3、，激发学生的兴趣，再出示“春秋五霸形 势图”，在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置，益于学生掌握。结合山西乡土教材提问： 为什么山西简称晋？同时指出“春秋五霸”的另一种说法。说明“春秋五霸”中，最先称霸 的是齐桓公。 一齐桓公称霸 指导学生阅读教材齐桓公称霸一目， 分组讨论齐桓公为什么能够首先称霸？培养学生的理解 能力。教师补充总结，多媒体显示。 齐桓公称霸之后，相继起来称霸的是晋文公和楚庄王，通过 VCD 了解晋楚争霸的史实。问 鼎中原反映了晋楚争霸的史实。 二问鼎中原 观看 VCD 后，知道晋楚争霸晋先胜，楚后胜。然后回答问题：在晋楚争霸过程中发生的 两次战役是什么？出自城濮之战的成语是什
4、么？特指楚庄王的成语是什么？思考齐、 晋 能够迅速强大的共同原因是什么？教师提示、 启发是改革。 并且说明春秋时期各大国为谋霸 政而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。可见改革的重要性，现在我们也正处 在改革时期，所以我们应该满腔热情地投身到改革的洪流之中。 让学生了解在其他的争霸活动中，宋襄公争霸失败，秦穆公在西部称霸，吴越在南方争霸。 请学生讲吴越争霸的故事。 培养学生的语言表达能力以及其他能力。 提问出自吴越争霸的成 语。 （卧薪尝胆）但要让学生区别传说与历史的真实。勾践尝胆是真，但卧薪是后人的虚构。 尽管卧薪尝胆有虚构的成分，但它还是给了后人许多的启示，提问学生“你从勾践卧薪尝
5、胆 中得到什么启示？”对学生进行思想教育。 吴越的霸业已近尾声，春秋时代宣告结束了。了解了春秋五霸，我们再来学习战国七雄。 让学生阅读教材，找出战国七雄的由来。明确“三家分晋 ”。多媒体显示“战国形势图”， 在“战国形势图”中找出七个国家的具体地理位置。教给学生记忆七国名称以及七国地理位 置的方法。结合大同乡土教材，提问：大同在战国时期属于哪个国家？在赵国的历史上有一 个重要人物， 对大同的早期开发做出过重要的贡献。 这个人物的塑像就在大同的红旗广场上， 这个人物是谁？他的改革措施是什么？塑像有一处错误， 请学生指出。 并且请同学们课后去 探究错误的原因。 公元前 475 年公元前 221 年
6、这段历史被后人称为“战国时期”。提问：为什么后人这 样来命名这段历史呢？对同学们的回答给予鼓励。教师分析春秋时期“争霸战争”和战国时 期“兼并战争”的不同。由战争引出“合纵连横”。 三 .合纵连横 通过 VCD 来了解战国后期的战争和“合纵连横”。 教师总结：春秋战国时期的历史一去不复返了，但它给后人留下了太多的思考。请同学们讨 论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？给出学生史料， （多媒体显示）请学生 阅读、分析、小组讨论，得出结论。 本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养学生 素质和发散思维能力以及创新意识， 也可以培养学生运用史料分析问题的能力， 由材料得出 结论。提高学生的历史文化素养。教师总结。（多媒体显示）同时教给学生评价历史事件的 方法。 四小结 （多媒体显示） 五小小活动： 1春秋战国成语知多少？ 2看表演猜成语？ 3猜猜我是谁？ 鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。
