1、第第 9 9 课课秦统一中国秦统一中国 【课程标准】【课程标准】 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影 响。 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力： 1、知道秦朝的统一及秦朝加强中央集权制度的内容。 2、了解秦巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。 3、探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。 过程与方法：过程与方法： 1、通过阅读史料和识读秦朝形势图 、 秦朝政治建制示意图 、 统一汉字 统一 货币等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。 2、通过动手制作秦朝疆域示意图，培养动手能力和创新意识。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：
2、 1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度 的基本模式。 2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统 一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 【教学重点和难点教学重点和难点】 1重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。 2难点：中央集权制度；巩固统一措施的作用。 【学情分析】【学情分析】 七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，用“明星撞 脸兵马俑”的图片导入，激发学生兴趣，整节课通过 “给秦王把脉” 、 “ 画一画” 、 “ 连一 连”等活动调动学生学习的主动性；同时，由于七年级学生对历史的了解大
3、多数来自于影 视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生 认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学 习。 【教法与学法教法与学法】 对话教学法、讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法 【教学过程】【教学过程】 激趣导入，整合教材激趣导入，整合教材 教师：现在流行一个词，叫“撞脸” ，有一种撞脸叫 “穿越千年的缘分，明星撞脸兵 马俑”，展示相关图片，同时引出余光中先生第一次到看到秦兵马俑时激情创作的秦 俑一诗，讲述了秦从完成统一到巩固统一的过程，并以此诗将课文整合为四幕。 组织学生学习和探究新课组织学生学习和探究新课
4、【第一幕【第一幕 金戈铁马金戈铁马 一统天下】一统天下】 课件展示第一幕诗歌内容，提出问题：战国 “沙场”征战不断，此时秦国统一天下具 备了哪些有利条件？ 自主探究：秦国统一天下的有利条件自主探究：秦国统一天下的有利条件 多媒体展示课件上的史料 材料一： “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。 ” 孟子离娄 材料二： “秦公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服， 获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ” 史记李斯列传 引导学生思考，讨论秦国统一天下具备的有利条件。 教师阐述：秦王随即着手最后的统一战争，从公元前 230 年开始，秦用了十年时间， 先后灭掉了韩赵魏楚燕齐
5、（课件展示秦灭六国示意图） 。秦的统一，结束了春秋战国以来的 分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的王朝秦朝。 【第二幕【第二幕 新皇用计新皇用计 巩固统一】巩固统一】 课件展示第二幕诗歌内容，出示问题一：秦王嬴政统一中国定都咸阳后却忧心忡忡， 你知道秦王的心事是什么吗？ 活动活动 1：给秦王把脉：给秦王把脉 课件展示秦王的三个症状，学生阅读材料“秦王的心事” ，给秦王开处方单。 处方单 嬴政的心病嬴政的心病药方药方 称号不够尊贵确立皇帝制 国事繁重中央设立三公 国土管理推行郡县制 活动活动 2：连一连，秦朝政治人物关系示意图：连一连，秦朝政治人物关系示意图 课件展示秦官吏名称，学生连线，
6、请一位学生代表在黑板上粘贴出正确的秦中央领导 机构和官吏秩序。 学生观察秦朝政治建制示意图 ，教师引导解读专制主义中央集权制度。 课件展示第二幕诗歌内容，出示问题： 1、 “一法度衡石丈尺，车同轨，书同文”包含了秦始皇巩固统一的 哪些措施？ 2、这些措施对国家的发展有什么重要意义？ 学生思考回答：文字的统一便利国家政令的发布和民间文化的交流，影响汉字的演进 和发展。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解 决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。 课件出示各国文字、各国货币、度量衡图、秦古道、长城、灵渠等图片。 【第三幕【第三幕 帝国疆域帝国疆域 今非昔比】今非昔
7、比】 活动活动 3：画一画，设计秦朝疆域示意图：画一画，设计秦朝疆域示意图 课件展示第三幕诗歌内容，出示问题：随着秦始皇对国家的不断治理和开疆拓土，秦 朝成为当时世界上的大国，秦朝的疆域到底有多大呢？ 课件出示秦朝疆域图 。 学生在纸上画出秦朝疆域四至示意图。教师展示优秀作品。 【第四幕【第四幕 开创世纪开创世纪 评说统一】评说统一】 合作探究：秦统一的历史意义。合作探究：秦统一的历史意义。 课件展示第四幕诗歌内容，出示问题：请结合秦巩固和维护统一的措施说说秦朝在中 国历史上的作用。学生阅读教师下发的补充资料，学生结合材料，讨论、分析秦统一的历 史意义，分组发言。随后，教师出示斯塔夫里阿诺斯对秦朝的评价，进行课堂小结。 【结束语结束语】 “六王毕，四海一” 。无论历史长河如何蜿蜒曲折，无论时代潮流怎样潮涨潮落，统统 一始终是中国历史的主流，统一始终是大势所趋、人心所向一始终是中国历史的主流，统一始终是大势所趋、人心所向。 【板书设计板书设计】
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