第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第11课西汉建立和“文景之治”-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：100e0).docx

1、1.整体设计思路，指导依据说明 本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史。涉及到三位帝王，一种政策，一个盛世局面。整体上的设计 是依据时间顺序，从高祖起，讲明实行休养生息政策的原因，具体的措施和结果。采用图片，文字材料和 影像资料辅助教学，做到论从史出。 2.教学目标分析 知识与能力：了解西汉的建立、休养生息政策、文景之治等史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考 内在的因果关系。 过程与方法：师生共同研读与本课相关的图片、影视及文字资料，培养学生有效获取历史信息并得出结论 的能力，做到论从史出。通过表格归纳法、小组合作学习法、分析比较法等学习方法，引导学生进行探究 式合作学习。 情感态度价值观

2、：得民心者得天下、家国情怀、爱惜民力、以德化民、勤俭治国、以身作则。 3.教材分析 秦汉时期是我国统一多民族国家的建立和巩固时期，汉朝也是中国历史上长期统一的朝代，其鼎盛时期则 出现了我国封建社会大一统的局面。本课主要讲述的是汉朝初期的历史，面对秦末长期的战乱导致汉初经 济萧条和国家贫困,汉初几代统治者都采取了休养生息的政策，使得政治清明，经济发展，社会安定，出现 了“文景之治”的局面，为西汉的强盛奠定了雄厚的物质基础，成为汉武帝大一统局面出现的条件。 重点：文景之治 难点：休养生息政策 4.学情分析 我校初一多数学生历史知识储备不足，但对秦汉历史有兴趣，求知欲很强。学生知道西汉初期的汉高祖、

3、 汉文帝和汉景帝，但对他们的事迹不太了解，对休养生息的含义也不了解。这就需要我们有针对性的进行 课前教学准备和设计。 5.教学过程设计(注意每一教学步骤均要说明设计意图，最后附板书设计) 教学环节教师活动学生活动 步骤 1：导入新课： 上节课我们学习了第 10 课“秦末农民大 起义”，同学们还记得秦末农民起义的领导者是谁 吗？有没有推翻秦朝的统治呢？接下来由谁继续 领导农民起义呢？残暴的秦王朝被推翻后， 刘邦是 不是马上就建立了汉朝呢？不是， 经过四年的楚汉 之争，到公元前 202 年，刘邦终于打败项羽，建 立了中国历史上又一个开创性的王朝西汉。 这 节课我们就来学习汉朝的历史。 （设计意图：

4、复习旧知，引入对新课的学习） 积极思考，跟老师共同回忆,口答。 步骤 2：讲授新课： （一）帝国开创-西汉建立 ppt 出示： 1、西汉建立的基本信息，强调建立时间、建立者， 朝代名称、都城。 师：西汉虽然建立了，但西汉的开国君臣无法欢欣 雀跃，因为留给胜利者的不是一个花团锦簇、国泰 民安的花花世界。 那么西汉建国之初到底面临什么 样的形势呢？ ppt 出示材料： 2、民失作业，而大饥馑。人相食，死者过半 自天子不能具醇驷（chn s） （四匹马的毛色一 样） ，而将相或乘牛车。 汉书食货志 请同学们思考： （1）西汉建立后，面临的是什么样的形势？ 阅读书中第一子目找出西汉建立的基本 信息，举

5、手回答。 阅读材料，分析材料，概括材料。 （2）为什么会出现这样的局面？ （3）面对这种形势，汉初统治者面临的首要问题 是什么？ （设计意图：1、关于西汉的基本信息要求学生记 忆；2、通过材料展示，让学生体会西汉建立之初 民生凋敝的社会现象， 进而了解汉初实行休养生息 政策的原因） 过渡： 那么汉初的统治者会采取什么样的措施来恢 复发展社会生产并巩固统治呢？ ppt 展示刘邦和陆贾的对话， 揭示休养生息政 策的根源。 阅读教材第一子目【西汉的建立】 ，找出 老师所设置的问题答案，在教材中标注 出来。 步骤 3：（二）治国安邦-休养生息 师：ppt 介绍休养生息政策的含义； ppt 播放汉初休养

6、生息的相关视频，引导学生 思考： 1、实行休养生息政策采取的措施？ 2、休养生息政策的作用？ 师：汉高祖时期的休养生息政策发展了生产，使社 会局势稳定了下来。 （设计意图：1、让学生知道休养生息政策的含义； 2、结合视频能更直观展现汉高祖休养生息政策的 内容和取得的效果，丰富课堂教学。 ） 观看视频，结合教材第二子目【休养生 息政策】 ，找出汉初休养生息政策的措 施，结合措施内容分析作用，在教材中 标注出来。 小组讨论并整理答案。 过渡：汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生 息政策，使汉朝出现了盛世的局面。我们继续学习 第三部分“文景之治”。 步骤 4：（三）盛世辉煌-“文景之治” 师：pp

7、t 介绍文帝景帝，强调文景继续推行休养生 息政策。 师：ppt 展示文帝景帝休养生息政策相关材料并结 合书中第三子目内容概括文景时期休养生息的措 施。 师：对学生概括的措施内容加以肯定和指正。 师：展示材料，分析文景休养生息政策的结果。 思考： 最终造就文景二帝时盛世局面出现的根 本原因是什么？ （设计意图：培养学生从史料中寻找有效历史信 息，得出历史结论的能力。 ） 师：对比汉初残破的情景，引导学生知道休养生息 政策前后执行了六七十年，不仅巩固了西汉统治， 推动了社会经济的发展， 而且为汉武帝的大一统奠 合作探究：结合材料及教材分析，文帝 景帝休养生息政策的内容有哪些？ 通过阅读 PPT 体

8、会文帝、景帝“重视农 业，以农为本；以德化民；提倡节俭， 以身作则；减轻赋税和徭役”。 定了基础。 步骤 5：课堂小结：1、学生说出本节课的收获。 2、制作表格将秦朝暴政和汉朝休养生息政策进行 比较，你能得出什么结论？ 3、由古及今：今天，中国虽然取得了令人瞩目的 发展成就，但是勤俭是美德，不能丢弃。 畅谈收获与体会 学生填表，得结论。 板书设计 西汉的建立和“文景之治” 一、帝国开创帝国开创-西汉建立西汉建立 二、治国安邦治国安邦-休养生息休养生息 三、盛世辉煌盛世辉煌-文景之治文景之治 6.教学设计特色(建议从教学立意、教学构思等方面加以阐述) 教学立意：本课属于七年级上册第三单元，叙述了

9、秦汉时期统一的多民族国家建立和巩固的过程。本课内 容上承下启，共设有“西汉的建立”、 “休养生息政策”、 “文景之治”三个子目。三个子目互为因果关系，西汉建 立是实行休养生息政策的前提， “文景之治”是休养生息政策的结果。所以本科侧重于对休养生息政策措施和 结果的分析，以突出重点和难点。 教学构思：上节课教学任务结束时，学生对下节课要讲西汉的建立，主要的人物刘邦都有所了解。对于西 汉建立后面临的艰巨的经济恢复发展的任务和后面出现的文景之治的盛世局面不清楚。所以本课把跟休养 生息政策有关的知识作为教学难点，把文景之治的盛世局面作为教学重点。选取易于理解的图片、视频资 料和文字材料进行教学，以小组合作探究的方式进行学习，设想效果应该是不错的。