1、1 1.整体设计思路，指导依据说明 本课设计围绕课程标准，依据七年级学生的学习特点进行设计。基于初中学生对于经济史内容了解不多、 兴趣不强的学情特点，教学设计中的情境设计至关重要。本环节是本课的教学重难点。通过对江南经济发 展相关史料的对比，旨在让学生充分了解江南经济发展的盛况，并分析出江南经济发展的原因。在教学过 程中，教师适时、适度补充的新材料，即要具有生成性的学习资源，能增强学生的新奇性，烘托认知情境， 又能激发学生的探究欲望，使其在内化生成的动态感受与体验中，达到有效的教学效果。 2.教学目标分析 【知识与能力】 通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋
2、南朝时期江南地区 的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 【过程与方法】 通过提问、阅读、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养分析问题、解决问题的 能力。 利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图能力、识图能力。 【情感态度与价值观】 通过学习江南地区的开发史，能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对 于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。 3.教材分析 教学定位分析：魏晋南北朝时期，是我国封建社会政权分立最长的时期。从总体看，连绵战乱给社会 生产造成了巨大破坏。相比北方的动乱，南方相对安定，随着北方人口、先
3、进生产工具与技术的移入，江 南地区得到大力开发。本课主要了解江南地区开发的原因。 本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍 江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以 来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成 了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产 工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者 大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改
4、变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而 进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北 经济的发展趋向平衡。 江南地区的开发,既是本课的重点也是本课的难点。教材从江南地区开发的原因和表现两个方面讲述。 4.学情分析 七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。但是他们对历史充满兴趣，对历史知识有无 限的探索欲望。因此需要教师加以耐心的引导，在教学的过程中做到以学生为主体，增加课堂的趣味性。 2 5.教学过程设计(注意每一教学步骤均要说明设计意图，最后附板书设计) 教学环节教师活动学生活动 步骤 1：课堂导入：利用两段有关江南地区的史料展开，
5、分 为三个教学层次。第一步：组织学生猜测两则材料 描写的是否是同一个地区？大部分学生会回答不 是， 然后让学生找出两则材料的描述有哪些不同？ 第二步：教师指出两则材料描述的都是江南地区， 引导学生猜想同样是江南地区， 为何差别会如此之 大？学生会想到是不同时期得到江南。第三步：教 师指出两则材料的出处和时间， 导入新课汉朝与南 朝时的江南经济为什么会发生这样的变化?【设计 意图】通过由猜测到史实，由浅入深，利用问题引 导，充分调动学生对本课的兴趣，使学生成为课堂 的主人， 阅读两则材料，寻找差别。 步骤 2： 讲授新课 一、自主探究：阅读教材第一框题【东晋的兴旺】 和第二框题【南朝的政治】 ，
6、找出东晋与南朝的 相关信息，完成下列问题。 【设计意图】通过此环节，培养学生的自主学习能 力。 观察从三国鼎立、西晋统一、东晋十六国的地图， 感受政权变迁，领土变化，认识到东晋的统一和十 六国的分裂。 【设计意图】从地图变化中感受到政权更迭，同时 在比较东晋和十六国的政权状况中， 得出北方战乱 纷争不断， 南方相对稳定的结论。 培养学生的读图、 识图能力。 学生阅读教材，完成自主学习，并且在 规定时间内完成教师提供的填空题。 读图识图，从图片中分析南北方社会的 差别。 步骤 3： 二、探究江南地区经济开发的原因 学生演出历史剧北方人民南迁 ，回答教师设计 的一系列问题，并且归纳南方经济开发的原
7、因。 【设计意图】 历史剧的设计是为了讲解南方经济得 到开发的原因，由学生扮演角色，利用人物对话和 故事情节， 使学生贴近历史深入浅出的解决历史难 点。 1、学生扮演角色完成历史剧的演出 2、回答教师设计的问题 3、 学生对江南地区经济开发的原因进行 归纳。 3 步骤 4： 三、探究江南地区经济开发的表现 教师补充的历史资料， 以小组讨论的形式完成对材 料的分析并且由学生代表发言总结。 【设计意图】小组讨论，培养学生的合作意识和探 究历史问题的能力，以及语言表达能力。利用大量 的历史资料，培养学生的论从史出、史论结合的意 识。 阅读江南地区经济开发图，寻找历史信息，得出经 济重心逐渐南迁的结论
8、。 开放性问题如何促进一个地区的经济发展。 培养学生观察历史地图的能力，掌握论从史出，史 论结合的意识。培养学生以史论今古为今用的意 识。 学生分小组讨论问题，并且派代表回答 问题。 根据历史图片进行分析， 得出历史结论。 学生畅所欲言，表达想法。 步骤 5： 作业：课下收集有关南京的历史故事 结课：欣赏有关南京的视频 【设计意图】走入一个城市，感受一段历史，感悟 一种文明，是我们学习历史的初衷之一。南京的发 展得益于江南地区的这段开发， 培养学生的历史文 明观。 板书设计 第 18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 一 原因 二 表现 6.教学设计特色 教学立意设计意图：第一，导课利用材料，但没有给出出处，而是让学生根据材料猜测，吸引学生的兴趣。 第二，关于江南地区开发的原因，利用历史剧，学生参与提高学习兴趣，同时语言轻松简洁，使学生了解 重难点非常的简单，可以说是深入浅出，效果非常好。 第三，关于经济发展的表现，由于教材中史料的记载是有限的，这里需要教师将更多层面获取的信息展现 给学生，使学生自己能从史料中找到答案，培养了学生的分析历史材料能力，培养论从史出的意识，达到 教学目标的要求。 4
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