第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第19课 北魏政治和北方民族大交融-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：f174b).docx

1、人教版中国历史七年级上册 第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第 19 课北魏政治和北方民族大交融 课程标准课程标准 了解淝水之战，北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融；通过北魏孝文帝改革措施， 理解民族交融的方式和意义；初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 教材内容分析教材内容分析 魏晋以来，随着许多少数民族的内迁和北方汉族的南下，各民族之间的交往、交流 和交融交融的内容愈加深入，从吃穿住行到思想文化，民族交融已经渐成趋势。北方的 民族大交融为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 本课主要介绍了淝水之战的具体情况，该战争之后北方的形势发展，北魏的统一、 北魏

2、孝文帝改革和北方地区的民族大交融情况。教材内容分为三个子目分别是：淝水之 战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。三个子目之间的关系应该为： 淝水之战进一步确定了早已存在的南北对峙局面。淝水之战以后，南北继续分别发 展。后来鲜卑族拓跋部建立了北魏,统一了北方，实现局部的统一。 北魏孝文帝统治时进行了改革，其改革顺应了民族交融的历史发展潮流，进一步促 进了民族交融和北方经济的发展，为隋的统一奠定了基础。 学情分析学情分析 我校七年级学生以前没有接触过历史课程的学习，在本课学习之前也仅仅是经历过 短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习习惯和学习能力、方 法，而且知识积累有限。但

3、他们在课堂上思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动 学习的意愿。所以，本课教学从学生的年龄特征及知识结构出发，借助希沃交互式电子 白板的交互功能和与本课教学内容相关的小故事、图片、视频等教学资源激发学生的学 习兴趣和热情，通过史料阅读分析、小组讨论探究及角色扮演等引导学生逐层深入思考 历史问题，使学生在参与和体验中学习和探究并有所收获。 教学目标教学目标 1、 掌握淝水之战的基本史实， 了解东晋取胜的原因和北方地区民族交融的基本史实， 概述北魏孝文帝促进民族交融的改革措施。 2、通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归 纳概括历史问题的能力。 3、 通过对北魏孝

4、文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发 展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。初步理解民族交往、交流、 交融对中华民族发展的意义。初步树立维护民族团结的民族观。 教学教学重难点重难点 教学重点：掌握淝水之战的史实，识记北魏孝文帝改革的主要措施。 教学难点：理解北魏孝文帝改革的影响；认识到民族交融对于中华民族发展的重要 意义。 拟拟要解决的教学问题要解决的教学问题 如何应用历史情境教学法培养初中学生历史理解和历史解释的学科核心素养。 教学方法教学方法 教法：讲述法、情景教学法、讨论归纳法、问题导学法 学法；识图分析的方法、自主学习法、合作探究的方法 教学准备教

5、学准备 教师：搜集整理与本课教学内容相关的史料、视频和图片制作课件 学生：搜集有关淝水之战的资料、三国两晋南北朝时我国民族交融的表现 教学环境：教学环境：希沃 5 教学软件、PPT 课件 教学课时：教学课时：1 课时 板书设计板书设计 一、淝水之战 1、淝水之战：时间、经过、结果 2、淝水之战的特点和影响。 二、北魏孝文帝改革 1、背景：439 年北魏统一黄河流域，鲜卑习俗治理国家困难重重 2、措施：迁都洛阳 推行汉化 3、意义：增强了北魏实力，促进了民族交融 三、北方地区的民族融合 1、背景 2、表现 3、意义 教学教学过程过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入新课播放歌曲 五十六个民

6、族五十 六朵花 提出问题： 五十六个民族中有 没有匈奴族、 氐族和鲜卑族？ 欣赏歌曲， 并注意歌曲 中展示的五十六个民 族中有没有匈奴族、 氐 族和鲜卑族。 并思考回 答:这些民族为什么会 消失？ 运用展示我 国五十六个 民族的歌曲 创设教学情 境导入本课 学习，激发 学生学习兴 趣的同时， 与本课教学 内容衔接。 讲授新课 一、淝水之战 1、背景 1、出示东晋前秦形势图 出示材料， 指导学生阅读并回 答问题： 材料一: 丞相王猛说： “晋朝 虽然僻处江南，却是华夏正 统，目前上下安和。臣死后， 认真阅读 东晋前秦形 势图 ，和教师出示的 材料一和材料二， 思考 回答问题，形成结论。 通过补充

7、史 料，指导学 生阅读，思 考 回 答 问 题，了解淝 水之战的历 2、 时间、 经过、 结果和特点 3、影响 希望陛下千万不可图谋伐晋。 鲜卑、羌等归降贵族终怀二 心，迟早要成为祸害，应该逐 渐铲除他们。 ” 材料二 “四方基本平安，只 剩下南方的东晋还在抗拒王 命。我要亲自统率大军出征， 一举荡平江南地区” （1）材料一王猛曾在哪一政 权里担任丞相？该政权是哪 一个民族建立的？ （2）材料二应该是谁说的 话？“四方基本平安”具体指 的是什么？ 此时我国南方处 在哪一政权的统治之下？ （3）通过材料二判断这位统 治者听从丞相王猛的劝告了 吗？为讨伐东晋所发动的战 役是什么？结果如何？ 2、出

8、示淝水之战的的相关历 史信息， 指导学生完善表格信 息。 3、出示材料，指导学生阅读， 回答问题，得出结论。 材料一： （前秦） 苻坚说： “ 以我百万大军， 把马鞭扔在长 江中，就可以阻断长江水流， 征服东晋如同疾风扫秋叶一 样。 ” 材料二： （前秦）军队虽然有 80 多万，但向南进军时前后 千里，战线过长，力量分散， 到达前线的只有 30 万。 材料三： （前秦）苻坚不顾上 下反对， 强征各族人民当兵 企图灭亡东晋，统一中国。 问题：结合材料一、材料二和 材料三分析前秦失败的原 学生回答参考答案： （1）前秦氐族 （2）前秦皇帝苻坚； 前秦统一北方黄河流 域；东晋 （3） 没有， 淝水之

9、战； 前秦战败。 结合课本 P86 内容， 完 成淝水之战的所有信 息。 阅读史料， 思考回答问 题。 参考答案：狂妄自 大，骄傲轻敌 战线 过长， 兵力分散民族 矛盾尖锐，失去民心 结合课本 P88 内容前 史背景，培 养学生论从 史出的学习 方法和历史 理解的学习 素养。 培养学生阅 读课本，获 取有效信息 的 学 习 方 法。 指导学生阅 读史料，理 解史料，提 高阅读和理 解能力。培 养学生论从 史出的学习 方法。 因？ 提出问题： 2淝水之战的影响有哪些？ 我们还学过哪些以少胜多 的著名战役？ 面所学内容回答问题 参考答案： 影响： 淝水之战后， 前 秦统治瓦解， 北方地区 重新陷入

10、割据混战的 状态； 东晋在南方的统 治取得暂时稳定， 为经 济发展提供了有利条 件。 巨鹿之战、官渡之战、 赤壁之战。 前后知识对 比联系，形 成 时 空 观 念。 二、北魏孝文 帝改革 1、背景 2、改革措施 迁都洛阳 推行汉化政 1、指导学生阅读课本 P87 插 图 内蒙古呼伦贝尔鲜卑族发 祥地-嘎仙洞遗址 提出问 题： 鲜卑族是一个怎样的民 族？ 北魏统一北方的时间？ 2、提出问题：阅读课本 P87 正文第三段内容和课本 P89 相关史事内容分析孝文帝改 革的背景（原因） 3、出示材料，提出问题： (1) 材料一：此间（平城）用 武之地， 非可文治， 移风易俗， 信为甚难”。 材料二：洛

11、阳为数朝之都，素 来是中原的政治、经济、文化 中心。 问题： 根据两则材料说一说在 学习汉族先进文化方面， 洛阳 和平城相比具有哪些优势？ 4、播放孝文帝改革视频，指 阅读教材插入和内容， 回答问题。 北方落后的游牧民 族 公元 439 年 自主阅读课本内容， 相 互交流， 回答问题， 归 纳总结结论。 阅读材料， 结合课本内 容， 回答问题， 归纳结 论： （1）政治上，平城保 守势力大，改革会受 阻。 （2）经济上，平城经 济落后，粮食供应困 难。 （3）地理上，平城地 理位置遥远， 经略南方 有困难。 （4）洛阳是历代帝王 建功立业的场所， 汉文 化积淀深。 归纳总结孝文帝改革 通过设置

12、问 题情境，学 生读书，自 己 获 取 信 息，依据自 己的理解， 相互交流意 见，总结归 纳结论，培 养历史解释 的素养。 培养学生论 从史出的学 习方法和能 力。 培养学生阅 策 3、 改革的意义 导学生结合课本 P88 内容， 归 纳孝文帝推行汉化政策的措 施 5、帮助学生一起归纳，采用 缩减记忆。 （1）阅读材料：今欲断诸北 语,一从正音。 其年三十以上, 习性已久,容不可猝革。三十 以下,见在朝廷之人,语音不 听仍旧,若有故为,当加降黜。 资治通鉴 以下材料反映了孝文帝改革 的什么措施? （2）展示服饰变化图和 孝文帝出行图 ，展示姓 氏变化图 ，展示资料：孝文 帝自己迎娶汉族高门士

13、族的 女儿入宫， 同时令自己的六个 兄弟都娶汉族高门士族的女 儿为正妃。 很多鲜卑公主也嫁 给汉族高门。师： 我国一些 著名的历史人物，如李白，元 慎都是鲜卑人， 连隋王朝 的杨坚、 大唐王朝李世民都流 淌着鲜卑人的血。 6、 展示材料：北魏迁都以后， 洛阳再度成为北方的政治经 济文化中心。 从四面来的商人 汇集在这里， 交流着来自不同 地方的物品， 他们中很多人说 着夹杂鲜卑语的汉语， 穿着和 汉族一样的服饰， 他们一改往 日不尊老，不养老的陋习，老 人得到了子女的照顾。 从他们 身上， 已经看不出鲜卑族和汉 族的区别了。 问题： 概括孝文帝改革起到了 什么作用？ 课堂拓展: 7、以史为鉴：

14、孝文帝改革对 我国今天的改革开放以及多 民族之间的关系有何启示？ 的措施， 并结合史料解 释这些改革措施的作 用。 （3）说汉话 、穿汉 服、改汉姓、联汉姻 阅读材料， 结合课本回 答：增强了北魏的实 力，促进了民族交融。 小组讨论，代表发言， 归纳总结： 1、对改革开放：改革 是强国之路，富民之 读课本内容 结合史料归 纳历史结论 的学习方法 和 历 史 理 解、历史解 释的学科素 养。 通过小组讨 论，培养学 生协作学习 的方法。 本， 我们要坚持改革开 放。2、对民族关系： 树立民族平等、 民族团 结和各民族共同繁荣 的意识 三、北方地区 的民族交融 1、背景 2、表现 3、意义 1、讲

15、述：民族交融是指各民 族间共同生活、彼此学习、共 同发展、逐渐交流融汇的过 程， 包括经济生活、 文化语言、 风俗习惯等互相影响， 趋向一 致。 它是中国古代历史上一种 进步的历史现象。 2、指导学生阅读课本 P88 内 容 3、展示一组图片，指导学生 阅读、辨识，从经济、习俗方 面、政治方面、文化方面、民 族心理方面得出结论。 4、出示材料，师生一起分析 民族交融对历史产生的作 阅读课本， 找出胡汉交 融的背景：魏晋以来， 内迁的各族人民与当 地汉人错居杂处， 开始 过着定居的生活。 阅读图片，得出结论： 表现： 经济、 习俗方面： 内迁的各族人民向 汉族农民学习农业技 艺， 从事农业生产。

16、 汉族学习和接受他们 的食物、 服装、 用具等， 融入到汉族的生活中。 政治方面： 沿袭中原地 区原有的统治方式， 实 行君主专制制度。 文化方面： 北魏孝文 帝改革后， 汉语更成为 北方主要的通用语言。 西北民族的乐器、 歌 舞等受到汉族人民的 喜爱。 民族心理方面： “胡” ” 汉 “观念逐渐淡薄， 民 族之间的隔阂与偏见 逐渐减少。 阅读史料， 分析思考问 题， 得出结论： 丰富了 对历史名词 进行解释， 帮助学生理 解 历 史 现 象。 培养学生学 习历史的方 法和理解历 史现象的能 力。 从图片史料 中获取信息 得出文本结 论和提高对 比分析的能 力。 培养学生论 从史出的学 用？

17、李唐一族之所以崛兴，盖取 塞外野蛮精悍之血， 注入中原 文化颓废之躯，旧染既除，新 机重启，扩大恢张，遂能别创 空前之世局。 陈寅恪 李唐氏族推测 之后记 问题： 结合材料谈谈民族交融 对我国历史产生了什么影 响？ 中华民族的物质文化 和精神文化， 为隋唐时 期多民族国家的繁荣 与发展奠定了基础。 习方法和能 力。 课堂小结今天我们学习了北魏政治和 北方民族大交融， 孝文帝实行 的一系列改革措施， 顺应了历 史发展的潮流， 促进了北方民 族的融合。虽然，今天的 56 个民族中虽已经看不到鲜卑 的滴滴点点， 但鲜卑却用自己 的自信和坚韧促进了整个中 华民族的发展！现在，我们要 实现中国梦就必须要顺应潮 流， 坚持改革开放， 积极吸收、 借鉴国外其他民族的一切优 秀文明成果；实现中国梦，还 必须树立民族平等、 民族团结 和各民族共同繁荣的意识， 各 民族间要相互交流，取长补 短。 课堂练习单项选择题 材料分析题 完成课堂练习巩固反馈本 课所学内容 布置作业完成历史填充图册作业。