第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第19课 北魏政治和北方民族大交融-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：00dde).doc

1、教学/活动目标 1、教学目标：掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因；通过对本课的学习 使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力； 通过本课的学习， 比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实， 包括北方地 区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实， 为进一步了解我国古代历史上民族融 合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2、活动目标：培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我 国历史上民族关系的重要内容， 也是实现融合的前提条件； 认识到北魏孝文帝改革所推 动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的， 从而初步树立维护民族团结

2、和祖国统一的 历史价值观。 学习者分析 七年级的学生虽然独立学习历史和收集整理历史资料的能力相对较差。但他 们善于通过课堂活动展现自我。这个班级学习历史的热情和积极性比较高， 善于小组合作，是一个积极向上，热爱学习的班集体。 教学/活动过程 一、一、导入新课导入新课 教师：上课。教师：上课。 同学：老师好！同学：老师好！ 教师教师：同学们好同学们好！我们先来看一段新闻报道我们先来看一段新闻报道。 （播放视频“中共十九大”开幕新闻报道， 让学生感受中华民族的伟大与当今中国人民的历史使命。 ） 教学/活动过程 二、二、新课讲授：新课讲授： （一）、自主学习完成导学案：（一）、自主学习完成导学案：请

3、同学完成导学案并以提问回答的方式检查核对导学 案预习题的完成情况，结合导学案阅读教材自探。 （二）探究新知识（二）探究新知识 【知识点一】淝水之战 【课件【课件 2】回顾历史：课件展示年代更替图示，让学生填写，复习三国以来的朝代更替 情况。 教师：看图，谁能把下图填写完整。 学生：填写回答。 教师：我们今天学习的历史就是发生在东晋十六国和南北朝时期。 【课件【课件 4-5】出示“东晋十六国形势图”和“东晋前秦形势图” ，教师讲述引出淝水之 战。 十六国时期北方氐族建立的前秦强大并统一了黄河流域。 前秦皇帝苻坚想灭掉东晋统一 全国，所以和东晋之间发生著名的淝水之战。 【课件课件 6】课件展示淝水

4、之战问题，学生抢答。 教师：教师：按图表，快速回答相关问题。 学生：学生：依次回答。 【课件【课件 7】看图说史：出示图片投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳。】看图说史：出示图片投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳。 教师：下面我们通过这三个成语故事来了解一下淝水之战的经过。我们先一起来看“投 鞭断流”的小故事。 （教师视频播放“投鞭断流”的成语故事）谁能给同学讲讲草木皆 兵、风声鹤唳的故事。 学生：讲述成语故事，了解淝水之战的经过。 【课件【课件 8】课件展示问题探究课件展示问题探究：淝水之战中东晋以少胜多打败前秦的原因是什么？你认淝水之战中东晋以少胜多打败前秦的原因是什么？你认 为决定战争胜负的重要因素

5、是什么？你从中得到什么启示？为决定战争胜负的重要因素是什么？你从中得到什么启示？ 教师：故事讲完了，老师有问题要问问大家， （课件展示问题）谁能来回答一下？ 学生：原因：从前秦方面看：苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不 强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。从东晋方面看：A、 东晋士气高昂，团结作战；B、将领足智多谋，指挥得当。我觉得决定战争 胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。 【课件【课件 9】课件展示：史海冲浪：淝水之战与以前历史上的哪些战役相似？】课件展示：史海冲浪：淝水之战与以前历史上的哪些战役相似？ 教师：看思考题，谁能回答这个问题？ 学生：巨鹿之战、官渡之战、赤壁

6、之战 教师过渡教师过渡：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态那之后那之后 的北方又发生了哪些变化呢？下面我们学习第二个问题。的北方又发生了哪些变化呢？下面我们学习第二个问题。 【知识点二】北魏孝文帝改革 【课件【课件 11】课件展示南北朝并立形势图】课件展示南北朝并立形势图 教师：同学看图，和淝水之战前相比发生了什么变化？ 学生：北方原来是前秦，现在变成了北魏，南方原来是东晋，现在变成了宋。 教师教师： （课件出示南北朝更替图课件出示南北朝更替图）淝水之战后鲜卑族拓跋部统一了北方淝水之战后鲜卑族拓跋部统一了北方，

7、建立北魏建立北魏，后后 来分裂成东魏和西魏，有分别被北齐和北周取代。这来分裂成东魏和西魏，有分别被北齐和北周取代。这 5 个朝代统称为北朝。南方的东个朝代统称为北朝。南方的东 晋灭亡后先后出现宋、齐、梁、陈四个朝代，统称为南朝，中国进入南北朝时期。晋灭亡后先后出现宋、齐、梁、陈四个朝代，统称为南朝，中国进入南北朝时期。 教师：课件出示问题，谁能简单介绍一下北魏是怎样建立的？ 学生回答：按课件提示问题回答时间、民族及影响。 教师过渡：北魏历史上出现了一位很有作为的皇帝，我们同学知道他是谁吗？ 学生：孝文帝。 【课件【课件 12】课件展示北魏孝文帝像。】课件展示北魏孝文帝像。 教师过渡：看这就是孝

8、文帝，我们先简单了解一下，谁能读一下？ 学生：原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，他四岁继皇位，是北魏王朝的第 6 个皇帝,继位 19 年时，祖母冯太后去世，开始真正掌握政权。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受 汉文化的影响。 【课件【课件 1313】课件展示孝文帝改革措施表格。】课件展示孝文帝改革措施表格。 教师：孝文帝即位后进行了一系列改革，看这是他的改革措施。他的改革主要分为 2 个方面，首先第一个措施就是迁都。 【课件【课件 2828】 （1 1）迁都洛阳迁都洛阳图图(超链接超链接) 教师：494 年把都城由平城迁到了洛阳。孝文帝为什么要迁都洛阳？ 学生：学生甲：平城气候寒冷，那里出产的粮食不能

9、满足都城众多人口的需要，洛阳比 较温暖。学生乙：平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治和学习汉族先进文 化。学生丙：洛阳曾是多个王朝古都，经济发达，有利于北魏的统治。 （课件返回 13,） 教师：改革的第二个方面就是推行汉化措施。我们同学齐读一下。 学生：齐读：语言：规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。服饰：以汉服代替 鲜卑服。姓氏：改鲜卑姓为汉姓。婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等。 教师：谁能把汉化措施的每一点简化成三个字，其中都有一个“汉”字？ （学生边回答，教师直接在课件上演示：说汉话、穿汉服、改汉姓、通汉婚） （分别展示课件汉化政策的具体措施及相关材料） 【课件【课件 1

10、4】展示材料。】展示材料。 说汉话：说汉话：材料一(孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 魏书 材料二“今欲断北语，一从正音” 。30 岁以上的鲜卑官员要逐步改说汉语，30 岁以下的 要立改说汉语，故意说鲜卑语的，要罢官降爵。资治通鉴 教师：请同学读一下。 学生：朗读。 教师：结合材料说说孝文帝用什么方法让人们说汉语的？ 学生：不说汉语就要罢官降爵。 教师：可见孝文帝改革的力度是很大的。 【课件课件 1515】穿汉服：穿汉服：课件出示胡服和汉服及孝文帝穿汉服出行图。 教师：谁能说说胡服和汉服有什么区别？ 学生： 胡服是小袖子上衣和窄腿的裤子， 方便骑马打仗干活。 汉服衣袖宽大

11、， 裤腿也肥大，看起来飘逸好看。 教师：我们再来看看孝文帝的出行图，从图上看孝文帝和他的随从都穿的是 汉服还是胡服？（学生：汉服）可见当时出现了胡人汉服，汉人胡服的现象。 【课件 16】改汉姓：课件出示鲜卑姓改汉姓图表及孝文帝图。改汉姓：课件出示鲜卑姓改汉姓图表及孝文帝图。 教师教师：这就是鲜卑族改的汉姓这就是鲜卑族改的汉姓，孝文帝原来叫拓跋宏现在也改名为元宏孝文帝原来叫拓跋宏现在也改名为元宏。我我 们同学有姓图表上的姓氏的吗？如果有，那你的身上具有鲜卑族的血统啊们同学有姓图表上的姓氏的吗？如果有，那你的身上具有鲜卑族的血统啊。 【课件【课件 1717】通汉婚：课件出示胡汉通婚图片】通汉婚：课

12、件出示胡汉通婚图片. . 教师：教师：孝文帝不仅为自己选择中原大姓孝文帝不仅为自己选择中原大姓( (汉族贵族汉族贵族) )女子作后宫嫔妃，还分别为五个女子作后宫嫔妃，还分别为五个 皇弟聘中原大姓女子为王妃，并把很多鲜卑公主也嫁给汉族高门子弟。皇弟聘中原大姓女子为王妃，并把很多鲜卑公主也嫁给汉族高门子弟。 【课件【课件 1818】用汉制：】用汉制：材料四 孝文帝恢复汉族礼乐制度；采纳汉族封建统治制度。材 料五 孝文帝时，尊儒崇经，兴办学校； 教师：谁来读一下？（学生读）可见孝文帝也提倡依法治国，文化兴国。教师：谁来读一下？（学生读）可见孝文帝也提倡依法治国，文化兴国。 （通过以上材料的展示，培养

13、学生从史料获得历史信息能力，进一步了解“论从史出” 的原则。 ） ” 教师：孝文帝采取的的这一系列改革措施有效吗？下面请同学来教师：孝文帝采取的的这一系列改革措施有效吗？下面请同学来 读一段材料。读一段材料。 【课件【课件 1919】课件展示：】课件展示：阅读材料，孝文帝改革在中国历史发展中具有怎样的意义？阅读材料，孝文帝改革在中国历史发展中具有怎样的意义？ 材料：南朝的官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说： “以前以为长江以 北都是落后的异族风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。 学生：朗读。 教师：通过这段材料能看出孝文帝改革有怎样的意义？ 学生：促进了民族交融，

14、也增进了北魏的实力。 教师过渡：讲到这里老师有一个问题不太理解，同学们帮老师来分析一下，我们一起来 看一下这个问题。 【课件【课件 20】各抒己见：材料：内迁较晚的鲜卑族以文治移风易俗，促进了民族交融，】各抒己见：材料：内迁较晚的鲜卑族以文治移风易俗，促进了民族交融， 也增进了北魏的实力。而一度强大的前秦，淝水之战后很快衰亡。你认为最主要的原也增进了北魏的实力。而一度强大的前秦，淝水之战后很快衰亡。你认为最主要的原 因是什么？你能说说民族团结与国家统一之间的关系吗？因是什么？你能说说民族团结与国家统一之间的关系吗？ 教师：谁能来说一下？ 学生：原因：前秦苻坚没有得到各民族的支持，不得民心。而北

15、魏孝文帝进行改革促进 了民族团结，得到各民族的拥护。 认识：学生 1 民族团结有利于国家的统一；学生 2；民族团结能促进国家的统一。 教师：民族团结是国家统一和强大的有力保证。教师：民族团结是国家统一和强大的有力保证。 （突出“民族团结促进国家的统一” 。从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价 值观） 【知识点三】北方地区的民族的融合 【课件【课件 22】课件展示民族融合的含义。】课件展示民族融合的含义。 教师：民族融合是什么意思，我们一起来读一下。教师：民族融合是什么意思，我们一起来读一下。 学生：齐读。民族融合是指不同民族之间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的 过程。包括生产方式

16、、风俗习惯、文化语言等方面互相影响、趋向一致。它是中国古代 历史上的一种进步的历史现象。 【课件【课件 23】北方游牧民族内迁图北方游牧民族内迁图 教师：我们一起来看一下这幅图片，魏晋以来，北方各游牧民族内迁到中原与汉族人教师：我们一起来看一下这幅图片，魏晋以来，北方各游牧民族内迁到中原与汉族人 错居杂处，开始过着定居的生活。他们共同生活，彼此学习。北魏后期，我国北方地错居杂处，开始过着定居的生活。他们共同生活，彼此学习。北魏后期，我国北方地 区出现了各民族的大交融。可见民族融合是当时历史发展的主流。区出现了各民族的大交融。可见民族融合是当时历史发展的主流。 【课件【课件 2424】课件展示一

17、系列民族融合的相关图片和合作探究题：小组合作，结合下课件展示一系列民族融合的相关图片和合作探究题：小组合作，结合下 图试从生产技术、服装、饮食、文化等方面举例说说北朝后期北方各民族是怎样相互图试从生产技术、服装、饮食、文化等方面举例说说北朝后期北方各民族是怎样相互 融合的？融合的？ 教师：下面同学按小组合作完成。教师：下面同学按小组合作完成。 学生：分小组合作探究，并派代表举例说明胡汉民族相互学习融合的具体事例，培养学 生阅读、归纳合作学习的能力，从而了解民族融合的表现。 【课件【课件 25】民族融合】民族融合是是“胡人汉服胡人汉服” “汉人胡食汉人胡食” ，是，是“你中有我，我中有你你中有我

18、，我中有你”了，了，民民 族融合为中华民族的发展注入了新的活力，为我国多民族国家的繁荣与发展奠定了基族融合为中华民族的发展注入了新的活力，为我国多民族国家的繁荣与发展奠定了基 础。础。 【课件【课件 26】课件展示放飞梦想：】课件展示放飞梦想： 教师：从历史回到现实，面对时代赋予我们的使命，作为当代的中学生教师：从历史回到现实，面对时代赋予我们的使命，作为当代的中学生“为实现中华为实现中华 民族伟大复兴的中国梦民族伟大复兴的中国梦”你将怎样做？你将怎样做？ 学生：畅所欲言，说出自己的梦想和努力。 三、三、课堂小结课堂小结 【课件【课件 27】课件展示历史朝代歌。】课件展示历史朝代歌。 教师：最

19、后我们通过一首朝代歌结束对本课的学习。 学生：齐读。 四、四、课堂练习课堂练习 学生自主完成导学案中达标检测题。学生自主完成导学案中达标检测题。 教学/活动反思 本节课讲述的是七年级上册第 19 课北魏政治和北方民族大交融 ，在 本课中我采取的是合作探究的教学方法。我主要通过课前预习、课上自主学 习、视频播放、课堂小结、自主测评几个方面完成对本课的学习。通过独立 思考、小组合作、收集整理资料、课堂展示、诗歌总结等方式调动学生积极 参与课堂和活动，从而提高学生的学习历史、讲述历史的能力。整个课堂过 程自然流畅，学生表现积极向上。全班同学都积极参与了整个教学过程，收 到了很好的效果。但同时也有以下几个不足： 1、本节课的小组讨论学生不够热烈，今后应加强小组长的学习引导能力和 学生的参与能力的培养。 2、收集资料的同学资料整理很好，但熟练程度不够，以后应多加强对学生 的指导训练。 3、还应加强学生的讲述和评价能力。