1、第第 19 课课北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 教学目标教学目标 1知识与技能 (1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。 (2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合 分析历史问题的能力。 (3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北 方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实， 为进一步了解我国古代历史上民族融 合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2过程与方法 通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨 论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理
2、解和掌握孝文帝的改革措施，引导学 生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。 3情感态度与价值观 (1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流 是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。 (2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮 流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难点：正确认识民族大融合的含义。 教学设计思路教学设计思路 1教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容
3、 通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西 晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方 进入少数民族政权统治时期， 先后经十六国和北朝时期。 十六国时期各少数民族政权彼此攻 战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族 政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重， 特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾
4、尖锐。 如何化解民族矛盾， 成为维护和巩固统治所面临 的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于 境内充满民族矛盾。 北魏统一黄河流域后， 顺应民族交融趋势， 以国家政权推动鲜卑族汉化， 促进了北方地区民族大交融。 魏晋南北朝时期， 汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉 化，共同促进了中华文明的发展。 2学情分析 七年级学生经过接近一年的历史学习，已经初步掌握了一些历史学习方法，具备 一定的学习能力；他们好奇心强，思维活跃。 3教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 教学准备教学准备 图片、史料、多媒体课件、视频等。 教学过程教
5、学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 播放歌曲 五十六个民族五十六朵 花和 56 个民族大合照图片，在学生 感受现代各民族大团结的盛况时，说： 我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹， 和睦相处， 共同繁荣发展。 那么在这五 十六个民族中， 有没有我们历史上曾经 出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族 呢？ 欣赏音乐，观看图 片。 回答问题：没有。 产生疑问，带着问 题学习课文。 创设情景，激 发学生的兴趣，引 发学生的求知欲。 那么， 他们到哪里去了呢？如果大 家想知道，就和我一起穿越时空隧道， 来到三国两晋南北朝时期， 看看那时北 方民族融合的情
6、况吧！ 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 1淝水之战 东晋建立的同时， 北方地区重新陷 入了混乱的局面， 出现了十六个不同的 政权，统称十六国。 那么这种混乱的局面是何时结束 的？ 过渡：苻坚为了进一步统一全国， 带兵南下，与东晋政权大战于淝水。 (1)布置任务：在教材上找出淝水 之战的时间、地点、作战双方、兵力、 结果、影响。 学生思考问题，回 答问题：北方的混乱局 面一直持续到 4 世纪后 期，氐族人建立的前秦 政权出现了一位杰出的 统治者苻坚。他重用汉 人王猛，励精图治，前 秦迅速强大，消灭了其 他割据政权，统一了黄 河流域。 (1)时间： 公元 383 年。 地点：淝水。 了
7、解前秦与南 方的东晋形成对峙 的局面。 了解记忆淝水 之战的基本史实。 (2)故事会：用“投鞭断流”“草 木皆兵” “风声鹤唳”三个成语讲述淝 水之战的大致过程。 播放动画。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵 80 多万，却不能统一江南？ 交战双方：东晋 前秦。 兵力：东晋 8 万， 前秦 80 万。 结果：东晋以少胜 多。 影响：为南方经济 的发展提供了条件。 (2)学生代表讲述 “投鞭断流”“草木皆 兵”“风声鹤唳”的故 事。 观看动画。 (3)从前秦方面看： 军队的民族成分复 杂，当时民族融合的程 度不深，其他民族不满 于前秦氐族贵族的统 治，希望秦军失败，前 秦军中的汉人更是希望 东 晋
8、的 汉 族 军 队 获 胜。 前秦军劳师远征， 战线过长，苻坚指挥失 误。 从东晋方面看：广 大将士在保卫江南、恢 复中原的思想激励下， 士气高昂，团结作战； 将领足智多谋，指挥得 了解一些典故 的由来，认识中华 文化的博大精深。 培养学生的理 解分析能力以及全 面 地 看 问 题 的 方 法。 让学生认识到 “骄兵必败”道理。 (4)从以少胜多方面考虑，淝水之 战同此前哪几次战争相似？ 讲述： 淝水之战后， 前秦的统治瓦 解，北方地区重新陷入割据混战的状 态， 东晋在南方取得暂时稳定， 为经济 发展提供了条件。 当。 (4)回忆已学的内 容：官渡之战、赤壁之 战。 归纳以少胜多 的有关战役。
9、 2北魏孝文帝改革 4 世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛 起， 建立北魏。 439 年， 北魏统一北方， 结束了十六国以来分裂割据局面。 过渡：在北方的民族融合趋势中， 假如你是北魏的皇帝孝文帝， 你会怎么 做？ 回答问题。 学生甲： “顺者昌， 逆者亡”，我要顺应潮 流，采取汉化措施，消 除民族隔阂，促进民族 团结，从而稳固我的政 权。 学生乙：汉族文化 比我们先进，有很多值 得我们学习的地方。祖 母冯太后的许多改革措 施不也是向汉人学习的 吗？只有向汉族学习， 才能促进自己的发展。 相反，如果我们目光短 浅，思想保守，停滞不 前，我们的民族岂不是 越来越落后？ 换位思考，激 发学生的兴趣，理 解
10、改革的必要性。 (1)迁都洛阳 北魏孝文帝进行改革， 他首先第一 件事情是迁都。 动脑筋：孝文帝为什么要迁都洛 阳？ 学生丙：鲜卑人在 生活习俗、礼仪制度 上还很落后。只有改变 我们民族落后的习俗， 向汉族学习，才能加强 同汉族的联系，促进民 族间的和睦相处，巩固 我的政权。 学生丁：我要移风 易俗， 吸收中原的文化， 用汉族先进的礼仪文化 来治理国家，做一个有 作为的人。 (1)讨论问题， 回答 问题。 学生甲：平城位 于今山西大同东北，位 置偏北，地形多山，气 候干旱，气温偏低，不 利于农作物的生长，所 以出产的粮食不能满足 都城众多人口的需要， 不适合作为规模较大的 王朝的都城。洛阳曾
11、是王朝古都，地理条件 优越，气候宜人，是黄 河流域政治、经济、文 化中心，周围地区农业 发达，城市繁荣。有发 通过讨论认识 到迁都洛阳的重要 目的。 (2)推行汉化措施 讲述： 从迁都洛阳可以看出孝文帝 改革的决心很大。 在迁都以前， 孝文帝 就进行了政治、经济改革；迁都以后， 孝文帝进一步采取措施，实行改革。 阅读史料和图片， 提出问题： 北 魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采 取哪些措施？ 材料一(孝文帝)诏不得以北俗 展基础，是理想的建都 之地。(从地理环境看) 学生乙：平城位 置偏北，不利于北魏对 中原广大地区的统治。 迁都洛阳之后，有利 于北魏加强对中原广大 地区的统治。 (从巩固政
12、权的角度看) 学生丙：平城位 置偏北，不利于鲜卑政 权学习和接受汉族先进 的文化(封建文化)。 在洛阳，有利于加强同 黄河流域汉族地主之间 的联系，有利于进一步 学习和接受汉族的先进 文化。 (从民族融合的角 度看) 学生回答： 语言：朝廷中必须 使用汉语， 禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属 培养学生的表 达能力；理解孝文 帝迁都的阻力及孝 文帝的聪明才智。 培养学生从史 料、图片获得历史 信息的能力，进一 步了解“论从史出” 的原则；理解孝文 帝改革的措施。为 之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 魏书 材料二(如图) 汉族服饰俑和鲜卑服饰俑 材料三鲜卑族姓氏变革 鲜卑姓汉姓 拓拔元 丘穆棱穆
13、步六孤陆 贺赖贺 独孤刘 贺楼楼 材料四孝文帝选择中原大姓(汉 族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇 弟聘中原大姓女子为王妃， 很多鲜卑公 主也嫁给汉族高门。 材料五孝文帝恢复汉族礼乐制 度；采纳汉族封建统治制度。 材料六孝文帝时，尊儒崇经， 兴办学校； 而孝文帝以后， 北魏皇帝死 后的谥号多采用“孝”字。 (3)阅读材料， 讨论孝文帝改革在 中国历史发展中具有怎样的意义？ 必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改 为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵 族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官 制、律令。 礼法：学习汉族礼 法，尊崇孔子，以孝治 国，提倡尊老、养老的 风气。 (3)阅读材料，回 了解我
14、国古代历史 上民族融合的进程 和中华民族形成的 历 史 过 程 奠 定 基 础。 培养学生从史料获 得历史信息能力， 进一步了解“论从 史出”的原则；了 解孝文帝改革的意 义。 材料一南朝的官员陈庆之出使 北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说： “以前以为长江以北都是落后的异 族 风气， 现在才知道中原地区礼仪兴 盛，人才济济，难以言传。” 材料二李唐一族之所以崛兴， 盖 取塞外野蛮精悍之精血， 注入中华文化 颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大 恢张，遂能别创空前之世局。 著名史学家陈寅恪 (4)动脑筋 孝文帝之后， 北魏的皇帝死后多 用 “孝” 字作为谥号， 如 “孝武帝” “孝 明帝” 等。
15、结合我们学过的课文想一想， 这是为什么？ 孝文帝当时是一个战胜者、征服者， 他为什么一定要坚持实施这样的汉化 政策， 他大可以用武力将鲜卑文化推行 于中国北方？ 答问题：促进了北方地 区的民族融合，壮大了 中华民族，丰富了中华 文明，让传统的汉文化 得到更大的发展。 (4)思考问题，回答 问题：因为自北魏孝文 帝改革以后，北魏王朝 注意学习汉族的礼法， 尊崇孔子，提倡以孝治 国，所以皇帝死后的谥 号多采用“孝”字。 广泛交流，发散 思维，回答问题。 培养历史思维 能力，提高学生综 合分析历史问题能 力。 3北方地区的民族的融合 (1)民族融合的表现 展示教材第 89 页知识拓展“北魏 时的洛阳
16、”和 PPT 图片，提出问题： 当时北方民族与中原地区汉族人在哪 些方面相互影响？ (12)影响 汉族与少数民族不但在生产技术 上相互学习， 而且在生活习俗上也相互 (1)生产生活方面： 农业生产、服饰、饮食 等 (2)政治制度： (3)思想文化方面： (4) 民 族 心 理 方 面： 培养阅读能力 和归纳能力，了解 民族融合的表现。 影响， 联系日益密切， 逐渐融合在一起， 是“胡人汉服”“汉人胡食”，是“你 中有我，我中有你”了，也就是说民族 融合已经成为趋势， 中华民族获得新的 发展。 课堂课堂总结总结 促进 淝水 之战 北魏统 一北方 孝文帝 改革 前秦战败 北方陷入 混乱局面 北方民
17、族 大交融 归纳、 梳理知识点。 理清线索，构 建知识结构体系。 巩固练习巩固练习 、 淝 水 之 战 交 战 的 双 方 是 () A、东晋-前秦 B、东晋-西晋 C、前秦 -西晋 D、前秦-北魏 2、三国两晋南北朝时期，是我国 历史上大分裂时期。 下列政权曾经统一 过北方的是() 曹魏 西晋 东晋 北魏 A、 B、 C 、D、 3、观察下图“身穿汉服的鲜卑贵 族形象”。出现这一现象的主要原因 （） A北方少数民族內迁 B穿汉服显示贵族身份 C北魏统一黄河流域 D孝文帝推行汉化政策 回答问题。 巩 固 基 础 知 识，启发思维，培 养学习能力。 4、以下两幅有关北魏时期的图片，所 反映出的历
18、史现象是（） A 民族交融B中外交往 C 国家统一D 经济发展 参考答案：参考答案： 1B 2B 3C 4D 中考链接中考链接 5、 下面表格所反映的改革措施， 产生的作用是（） A、为曹操统一北方奠定了基础 B、促进了鲜卑族与汉族的融合 C、结束了北方分裂割据的局面 D、造成了北方民族的大量南迁 阅读下列材料，回答问题。 魏主欲变北俗， 引见群臣。 帝 曰： “夫名不正、言不顺，则礼乐不可 兴。今 欲断诸北语，一从正音。其年 三十已上，习性已久，容不可猝革。三 十已下， 见在朝廷之人， 语音不听仍旧， 若有故为，当加降黜。” 资治通鉴 （1）“魏主”是谁？上文反映了他的 什么主张？ （2）为
19、了达到上述目的，“魏主”还 采取了哪些措施？ （3）用一句话评价“魏主” 参考答案：参考答案： 回答问题。 熟悉中考题目， 精炼试题。 1B 2B 拓展延伸拓展延伸 有人认为北魏孝文帝是盖世英雄， 也有人认为他是千古罪人。 试结合所学 内容，简要谈谈你对这个问题的看法。 指导： 评价历史人物一定要运用辩 证唯物主义观点， 既要看到他的积极方 面也要看到他的消极方面， 同时要注意 两者的主次关系。 评价古代历史人物一 定要坚持生产力标准， 要注意站在是否 有利于民族融合和祖国统一的高度看 问题。 评价孝文帝要注意他顺应时代潮 流，对鲜卑族的各个方面进行了改革， 促进了北方经济的发展， 加强了民族大 融合， 为国家结束分裂、 走向统一和繁 荣奠定了基础。 同时既要看到他是我国 少数民族首领， 也不能忽视少数民族也 是中华民族一部分， 也应该站在整个中 华民族的立场上看问题。 学生讨论 培养学如何评价历 史人物？ 看其是否顺应历史 发展的潮流，推动 社会历史的进步。 生运用辩证唯物主 义观点评价历史人 物的能力。 板书设计板书设计 第第 19 课课北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融
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