第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第21课 活动课：让我们共同来感受历史-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：214e7).doc

1、第第 2121 课课让我们共同来感受历史让我们共同来感受历史教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 课程标准要求“培养学生的历史素养和人文素养。”七年级学生经过近一个学期的历 史学习，具备了一定基础。依据教学内容“贴近社会、贴近生活”，以及教材的“弹性”， 本课设计着眼于“史前到南北朝时期”“身边”的历史。 【教学目标教学目标】 1.了解家乡主要史前遗迹、古城遗址、名人足迹、以及村社地名与姓氏由来等，理解历 史就在身边。 2.通过调查、访问，以及对有关资料的收集、阅读、整理等，理解学习历史的途径与 方法。 3.通过活动，理解家乡历史的演变，感受和认识历史在现实社会生活中的意义。 【教学重点教学

2、重点】培养学生历史学科素养。 【教学难点教学难点】感受历史在现实生活中的意义。 【教学准备教学准备】 课前教师针对不同乡镇的历史，重新划分学习小组。即史前遗迹组（赣马镇、城头镇） 、 古城遗址组（班庄镇、塔山镇、海头镇）、名人足迹组（夹山乡、金山镇）；另外，村社名 称和姓氏由来让全班学生参与。主要方法是调查、访谈、讲述、讨论、合作学习、体验探究、 多媒体辅助教学等。 【教学过程教学过程】 导入 师： 同学们， 每当提起历史， 我们都会认为历史离我们很遥远， 其实历史就在我们身边。 请同学们观看赣榆印象，体会赣榆古今变化。 师： 这段视频再现了赣榆的昨天与今天。 同学们想要了解这些历史吗？今天就

3、让我们一 起走进那段历史，感受历史的变化。 学习新课 师（PPT）：（展示）赣榆区地图 我们的家乡赣榆区，有“黄海明珠”的美称。她位于江苏省东北端、海州湾畔，东 临黄海，西临东海县，北与山东省的临沂、日照市接壤，南以新沭河为界，同海州区毗邻。 全区面积 1402.5 平方公里，总人口 109.9 万。我们再来看一下，现在一共有多少个乡镇？ 大家来看一下地图 师（PPT）：赣榆区行政区划 赣榆一共有 18 个镇、2 个省级经济开发区、424 个村委会。 那么，从远古至南北朝时期，赣榆有哪些史前遗迹、古城遗址、名人足迹？你的村庄、 你的姓氏是怎样由来的？课前老师已经发配好任务， 并且把全班分为三个

4、小组这上面三 个组同学，有的已经把材料给老师了，并且帮助老师一起完成了课件制作。接下来有他们为 同学们展示成果。首先请第一组同学史前遗迹组闪亮登场！ 第一组：史前遗迹组（板书） 生 1：大家好！我的家乡在赣马镇。我们镇有后大堂文化遗址。 （PPT）：后大堂文化遗址位于今赣马高级中学校内， 经考证距今约 4000 年，属于新石器时代龙山文化遗址。 遗址底层有扁鼎足、盆式鼎足、平底杯、黑陶蛋壳片、红 陶片等。1987 年 12 月，赣榆县人民政府公布为县级重点 文物保护单位。 师：同学们，老师就是赣马高级中学毕业的，欢迎同 学们有时间与老师一起去母校看一看后大堂遗址。好！下 一位同学！ 生 2：大

5、家好！我来自城头镇。我们家乡有青墩庙文化遗址。 （PPT）：青墩庙遗址位于赣榆区青墩庙村东北，也是新石器时代龙山文化遗址，面积 约 1000 平方米，发掘出土矮档鬲足、灰陶片、陶鬲足以及铜箭镞、骨铁、骨椎等遗物。2006 年被公布为江苏省第六批文物保护单位。 师：好！我们两位同学调查的非常认真、仔细。那么，我们赣榆远古文化遗迹比较著名 的还有海头镇庙台子、大台子文化遗址（PPT）。希望海头镇的同学课后了解一下。但问题 来了，如此多的远古文化遗迹在我们赣榆发掘，能够说明哪些问题呢？请同学们讨论一下。 师：讨论好了？好，我想听一听你们的想法。哪位同学先说一说。 生 3：说明赣榆很早就有人居住。 师

6、：对，还说明什么呢？ 生 4：说明赣榆历史悠久。 师：不错！下面请你再从历史学习角度，说说看也就是对我们学习历史有什么帮助？ 生 5：遗迹是我们了解历史的途径。 师：非常好，请坐！ （过渡）好，下面请古城遗址组介绍你们的调查结果，哪些同学？ 第二组：古城遗址组（板书） 生 1：大家好！我是班庄镇学生，我介绍的是祝其城遗址。 祝其城 （PPT） ： 在今班庄镇古城村， 为汉代古城遗存。 据说， 周武王封黄帝后裔于 “祝” ， 后始建。在今古城西南、东南仍有大段城墙遗址，城西北的烽火台遗迹，近前观看，似意平 台，远处观望，则气势巍然。这个遗址为研究汉代历史提供了宝贵资料。 师：嗯！好，几乎要背出来

7、了！下一位同学！ 生 2： 大家好！ 我是海头镇学生， 我介绍的是盐仓城遗址。 盐仓城（PPT）：在今海头镇盐仓城村，为春秋莒国盐官 驻地，汉赣榆县城。盐仓城略作方形，城墙用土筑成，东西、 南北各长约 1000 米。城内曾出土西周、春秋和汉代陶器、铜 器及铜币等，现为县级重点文物保护单位。 师：嗯！不错！另外一位同学！ 生 3：大家好！我是塔山镇学生，我介绍的是计斤城遗址。 计斤城（PPT）：又叫“土城”，在今塔山镇土城村，为汉代古城遗址。据考证已有 2000 年历史。目前，现存的土城古城遗址分为两段，西南角与东北角各有一段古城墙，不足 1000 米。2010 年，区政府重建为青砖古城。 师：

8、好！很不错，三位同学！ 师：我们回顾一下三位同学分别介绍了哪些古城遗址？ 生（齐答）：祝其城遗址、盐仓城遗址、计斤城遗址。 师：那么，三位同学介绍的古城遗址是否真实存在呢？老师课前也找到了相关史书 记载。我们来看一下： 第一组材料（PPT）： “公会齐侯于祝其，实夹谷。”左传定公十年 “东海之怀仁，故祝其也，或以地为氏。”路史 师：这组材料说明哪个古城遗址存在？生（齐答）：祝其城。 师：我们再来看第二组材料（PPT）： “归义有盐仓。”（魏之归义县，就是西汉之赣榆）魏书地形志 “赣榆故城，名盐仓城，在县东北 30 里，汉旧县也，属琅琊郡。” 元和郡县图志 师：这段材料描述的是盐仓城遗址。我们再

9、看第三组材料（PPT）： “莒，赢姓，少昊之后，周武王封兹舆期于莒，初都计斤，后徙莒，今城阳 莒县是也。”姓氏族谱 生：齐读。这说明计斤城遗址。计斤城是什么？春秋时期莒国都城。 师：这些史书记载，都说明了第二组同学介绍古城遗址的存在性。这种用考古发掘 与史书记载相互印证的方法，我们称之为“双重证据法”。 当然，赣榆古城遗址众多，还有塔山镇大莒城遗址，为春秋莒国都城；柘汪镇纪鄣城遗 址，为东周至南北朝城池（PPT）。当我们漫步这些古城，游览古风遗迹时，便会更加感受 到家乡这片古老而神奇地方会散发出浓厚的历史底蕴。我们有时间可以去看看，了解一下， 如果找不到，可以找介绍的同学。 （过渡）：好，上面

10、第二组的介绍，非常精彩，我们再次感谢他们。下面请第三组同学 来介绍一下他们的调查成果，大家欢迎！ 第三组：名人足迹组 生 1：同学们好！我来自班庄镇夹山汪宇村，我展示的是“孔子齐鲁夹谷会盟”。 （PPT）：春秋时期，在今山东境内，当时有两个毗邻的大国 齐国和鲁国。 两国经常大动干戈， 结果往往是鲁国被打败， 齐国得胜， 齐夺取了鲁的一些土地，但也损失惨重。公元前 500 年夏天，齐景公 和鲁定公在赣榆县夹谷山会晤，具体商谈议和事宜，历史上称为“夹 谷会盟”。 此次会盟过程中，孔子参加了和谈。齐景公手下的人根据孔子懂 礼少勇的特点，想用武力劫持鲁侯，以达到不可告人的目的。这一阴 谋被孔子及时识破

11、，在孔子义正严辞面前，齐景公只得放弃这一企图。在将要盟誓的时候， 齐国人又玩弄花招，想以献乐助兴为由羞辱鲁定公，孔子依周公礼法进行了合理的反击，并 严惩了齐国乐工，迫使齐景公在修好的盟书上签字。后来，齐景公打算招待鲁定公，孔子言 辞巧妙地予以拒绝。 师：嗯！我觉得她讲的很有趣味，但在听故事过程中，需要我们思考。思考什么呢？她 讲的故事包括哪几个历史人物？体现了孔子的智慧，值得我们学习。那么，这段历史史 书有记载吗？老师也找到了相关记载（PPT）： “夏，公会齐侯于夹谷。”春秋定公十年 “夏，公会齐侯于祝其，实夹谷。”左传定公十年 “定公十年春，乃齐平。夏，齐大夫黎弥言于景公曰：鲁用孔丘，其势危

12、齐。 乃使使告鲁为好会，会于夹谷。”史记孔子世家 师：与生互动，解读材料 师：夹谷会盟后，鲁国收回了被齐国占领的土地。现在，夹谷山有明代碑刻一块。碑高 2 米多，宽约 1 米，碑文“孔子相鲁会齐侯处 ”八个楷书大字挥洒飘逸，古朴苍劲。从此 ， “夹谷圣踪”成为赣榆县风景名胜之一。“孔子相鲁会齐侯处”遗址，现已被赣榆县列为重 点文物保护单位。 好，下面哪位同学介绍？ 生 2：同学们好！我来自金山镇徐福村，我展示的是“东渡第一使徐福”。 （PPT）： 徐福，又称徐市(f)，秦代著名方士。他博学多才，通晓医学、天文、航海等知识， 是我国最早东渡日本的使者。 传说，东海原有蓬莱、方丈、赢洲 “三神山”

13、。山上琼楼玉宇，有长生不老之药，是 世人向往而又难以到达的仙境。 公元前 210 年，徐福遵从秦始皇的命令，携带童男、童女、技师、百工及武士几千人， 装载五谷和淡水，向东入海，寻找蓬莱仙山，为秦始皇求长生不老之药。徐福这支阵容庞大 的东渡大军，从我们村东面的港头村（当时是出海港口）出发，到达“平原广泽”后，再也 没有回来。 师：很好！刚才同学提到一个地方 “平原广泽”，它在哪里?中日两国都认为在日 本九州。现在，中日一些学者研究证实，徐福是赣榆县金山镇人。 （PPT）：1990 年 12 月 5 日，赣榆县人民政府举办 了第一届“中国徐福节”，以纪念徐福东渡 2200 周年。 在金山镇徐福村修

14、建了“徐福祠”，许多学者常常到此 考察和研究徐福的历史。 我们作为赣榆人， 更应该关心家乡的历史， 等到暑假希望同学们能实际考查徐福的足迹， 好不好？好！ 生 3：同学们好！我来自海头镇小口村，我展示的是“秦始皇与秦山神路”。 （PPT）： 秦山与秦山神路秦山与秦山神路 秦山，俗名奶奶山，又名神山。位于我们小口村东面海上。秦山东大西小，宛若一张横卧 海天之间的瑶琴，所以又称其为琴山。 秦山离岸有 40 里，传说秦始皇为了到达秦山，曾鞭石成路。今天。每当大潮退后，仍能看 到一条鹅卵石堆成的道路，一直伸上大陆，长约 10 公里。此路任凭风吹浪打，千余年来不曾消 失。当地的人称之为“秦桥”或“秦山神

15、路”。 师：她所介绍的秦始皇足迹非常有趣，我感兴趣的是秦山神路图片上非常的美。好秦始 皇足迹介绍完了， 同学们对秦始皇足迹有没有什么怀疑的地方？请同学们发挥才智， 讨论一 下吧！ 师：请大家说一说。 生 1：秦山离岸有 40 里，秦山神路 10 公里，差 10 里。 生 2：材料中说秦始皇鞭石成路，请问他是怎么鞭打的？再说秦始皇力量没有那么大。 师：她是对秦始皇鞭石成路怀疑。我们假设秦始皇真的到了秦山，对鞭石成路应该怎样 看？ 生（齐答）：传说。 师：什么是传说？传说与史实是什么关系？我们联系一下黄帝的传说？ 生：讨论 生：传说中包含历史信息，为史实提供了材料。 师：传说是不是一定是真的？ 生

16、：不是。 师：那我们要考查它是不是真的，应该用什么方法？ 生：“双重证据法” 师：这里请同学们注意：秦始皇是否到过秦山，需要考证。但秦山神路一定是传说中的 故事。 （过渡）上面三组同学都很优秀，我们再次把掌声送个他们！。希望同学们以后继续发 扬这种敢说、能说的精神，这也是我们赣榆“敢写第一”的精神。下面请全班同学自由交流， 说说你的村社或姓氏由来。 师：先说村庄由来。谁先说？ 生 1：我们村名是接庄，爷爷说：“原名叫接驾庄，是秦始皇到这里后，老百姓接驾的 地方”。故叫接庄。 生 2：是的，我们村叫夏庄，原名是下驾庄，据说，就是秦始皇下架的地方。 师：好，请坐！ 生 3：我是赣榆区政府所在地青口

17、。爸爸说：“青口是东晋以后，山东青州人迁徙 到此处后，发现这里有出海口。为了纪念青州祖籍，取名青口。” 师：不错，她所介绍的青口，史书有这样的记载。我相信同学们都知道自己村庄由来。 时间关系，我们谈谈姓氏由来吧！ 生 1：我姓张。据说是皇帝后裔辉的姓。辉会做弓箭，射箭需要拉长弓弦，故取姓张。 生 2：我姓刘，爷爷说家谱上说与孝文帝鲜卑族改姓有关 师：北魏，孝文帝，我们想到什么？孝文帝改革，改汉姓。 生 3：我姓徐，传说就是徐福的后代 生 4：大家知道我姓姜。据说，西周后期，炎帝的一支“姜”姓后裔，曾在今天的莒南 建立向国。紧靠当时的纪鄣城，那里便成为“姜”姓的聚居地。纪鄣城后来被海水淹没。因

18、此，今天赣榆县东北部沿海地区的柘汪、马站、石桥等地，仍多“姜”姓。 生 5：我们宋姓，据说，就是来源于西周分封制下商朝后裔的封地“宋” 师：好的，通过同学们介绍，我们知道姓氏都有来源。有些村庄的命名，与姓氏关系密 切。例如，塔山镇的王庄、青口镇的王庄，居民大多姓王；赣马镇的董官河、石桥镇的董温 庄，居民大多姓董；海头镇的胡村、莫村，黑林镇的李良庄、朱良庄的命名都与姓氏有关系。 姓氏与地名哪个在前？一般来说，地名与姓氏的重合，不是姓氏来自地名，而是地名来 自居住在这个地区的姓氏，但有时是相互交织的。例如炎帝姜氏，史书上说来源于炎帝的居 住地姜水，因地而得姓“姜”。不过，“姜”姓又源于氏族崇拜“羊

19、”，它从一开始就 是氏族的姓，而非地名，因此，“姜水”之得名，正是由于“姜”姓居住在这个地方，并非 炎帝之“姜”姓源于姜水。 “地原无名，因人而得名”。地名原为一种人类文化现象，只有人才会为自然命名，如 果没有人居住或活动的地方，便不会有地名。足以可见，地名与姓氏之间的关系密不可分。 课堂小结 这节课通过史前遗迹组、古城遗址组、名人足迹组、村社名称和姓氏由来的介绍，我们 知道了学习历史的一种方法，双重证据法，了解了我们身边历史，知道了家乡的一些历史渊 源和变化。今天赣榆的发展我们有目共诸。请同学们观看赣榆区委宣传部制作的赣榆宣 传片，感受家乡的变化，相信我们会为今天的家乡感到自豪！ 师：播放赣

20、榆宣传片视频后（下课） 【教后教后反思】反思】 本课教学后，我感觉到定位符合学情，符合学习目标。因为“远古时代到南北朝时期” 学生刚刚学过， 有基础； 赣榆历史就是身边的历史， 其变化是可以感受的。 由于这样的定位， 不同乡镇的学生有不同的历史话语权，可以在全班交流、分享。这就是为什么课堂能够激烈 讨论、生机勃勃的原因。当然，不可否认，这里有我的导演和精心研磨，有学生的充分准备。 我想，对七年级学生也未必是坏事。 从教学过程来看，课堂气氛活跃，学生积极参与，合作学习，共同探究，敢于表达史 事等，体现了过程与方法的目标达成。通过本课学习，学生不仅了解了家乡的历史知识，还 加深了“遗址、遗迹是了解

21、历史的重要途径”；知道了传说与史实的区别和联系；懂得了历 史研究需要“双重证据法”；激发了热爱家乡的情感。 当然，本课教学也存在问题，值得教后反思： 一是， 七年级历史课到底应该达成什么样的程度？有人说义务教育阶段的课标要求是底 线；也有人说是封顶；还有人说是保底不封顶。我疑惑过，但我认为本节课我达成了教学目 标，但局限于赣榆县的历史是否真的有些“狭隘”？ 二是，什么样的课才是历史“好课”？这个问题历久弥新。历史教学各个杂志社都开展 过讨论，但公婆争论不息，见仁见智。是“花”还是“俏”，是“实”还是“虚”。我个人 认为“花”“俏”都可以，但底线是达成课标内容要求。我认为本节课我做到了。但是，我 是利用假期让学生提前准备的，须知平时学生没有这个时间。 三是， 我这样选用材料是否合理？现在课堂教学似有无史料即不成历史课堂的说法， 于 是有的老师动辄就是七、 八则史料， 更有甚至十多则史料。 其实， 学生是跟不上课堂脚步的。 我认为选用材料能说明问题即可，不在于多，不在于面面俱到。况且老师也不可能掌握面面 俱到的材料，课堂时间也不允许这样做。本课使用了几则古文材料，意图是说明历史的真实 性。因为是七年级学生，故我都与学生通读共品，目的是减少文字障碍，便于理解历史。