第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第21课 活动课：让我们共同来感受历史-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：f2356).doc

1、教具教具多媒体多媒体 教育教教育教 学目标学目标 知识与技能知识与技能 了解厦门的发展历史，分析和理解厦门历史变化； 掌握收集和整理历史资料的能力。 过程与方法过程与方法 通过分析所收集的资料，学会论从史出的学习方法； 通过对材料的再整合，更深入的了解厦门历史。 情感情感、 态度态度、 价值观价值观 通过探究厦门的历史的变化，让学生感受到历史与现实的紧密联系；养成以历 史的眼光观察事物的习惯 教材分教材分 析析 重点重点厦门的历史 难点难点如何看待历史与现实的联系 关键关键拉近历史与现实的联系 教学设教学设 计简介计简介 本节课为活动课，以介绍厦门的相关历史为主，以旅游攻略的形式，串联整堂课，

2、主要突出学 生活动的部分。不讲重大的历史，只从身边的事物、地点入手，重大历史时期只作为背景来展 示。教师发挥指导作用，引导学生关注身边的历史。力争在活动过程中，让学生做到动脑、动 手、动嘴。 教学教学 环节环节 问题与情境问题与情境 师生师生 活动活动 设计设计 意图意图 情境情境导导趣趣 激发欲望激发欲望 讲历史，未必秦汉隋唐、宋元明清，未必遥不可及的往事云烟，其实 历史就在我们的身边。身边的每个人都有自己的经历，家里的每件东西都 有它的历史。出门走走，历史随处可见；回头看看，历史从未走远，就在 我们的身边。这节课我们就来探索下我们身边的历史厦门的故事。 播放微课有个地方叫厦门 在厦门人眼中

3、，这座城市有的不仅是风景优美，更是历史韵味浓厚。今 天作为这座城市的主人翁，我们来推荐一条厦门最经典，也是最富有人文 气息的旅游路线。 学生前 期收集 资料， 了解厦 门历 史，更 好的感 悟。 观看微 课 培养学生 收集整理 材料的能 力， 拉近历 史与现实 的距离 。 利用微课 激发学生 共鸣， 引起 学生兴趣。 案例分析案例分析 合作探究合作探究 一、厦门游之“玩” 一来到厦门，你会被厦门的精致和风情所打动，要想进一步领略，那 么第一站必然要来到久负盛名的鼓浪屿。它的特色形成与 1840 年那场鸦 片战争密切相关。鸦片战争后，列强纷沓而至，在鼓浪屿上建造了风格各 异的领事馆和其他建筑，因

4、而鼓浪屿素有“万国建筑博物馆之称”。 鼓浪屿上，树荫浓密，掩映着条条小道，不经意间就有种迷失在时光 里的错觉， 这些都是那一幢幢满是历史的建筑和一段段动人的故事编织而 成的。 下面就让我们跟着*同学一起游览鼓浪屿，感受在岛上的醉人情调 中。学生介绍鼓浪屿。 离开鼓浪屿，回到轮渡码头，想必大家已经饥肠辘辘，这时最好的觅 食处莫过于中山路了。 学生展 示鼓浪 屿的名 胜古迹 和历史 文化 培养学生 的表达能 力， 加深学 生对鼓浪 屿的认识 和了解。 案例分析案例分析 交流展示交流展示 二、厦门游之“食” 与鼓浪屿的小资文艺气息不同，中山路像是一位鹤发童颜的老者，咿 咿呀呀的唱着古老动人的曲调。街

5、道上的骑楼林立，它们已经成为这座城 市的文化符号。骑楼是个舶来品，这种建筑最早见于 2000 多年前的希腊， 上楼下廊，建筑物底层沿街面后退且留出公共人行空间的建筑物，非常符 合我们南方湿润多雨的气候条件。所以骑楼进入我国南方，很快受到当地 人的欢迎，并很快与我国南方建筑的特色结合起来，逐步形成闽南地区的 闽派骑楼。闽南话中叫做“五脚基”，由于受到本地木雕艺术的影响，骑 楼里面上布满了浮雕。 而比骑楼更让厦门人热衷和喜爱的是深藏在各个小巷里的古早味小 吃。说到这，我们请*同学，来跟我们分享下她所钟爱的各种厦门小吃。 学生展示厦门特色小吃。 在教师 对建筑 简介基 础上， 学生介 绍中山 路的各

6、 种小 吃，学 生兴趣 各浓厚 让学生感 知历史无 处不在， 也 存在于点 点滴滴的 日常生活 中。 生活感知生活感知 明理导行明理导行 三、厦门行之“感” 吃饱喝足之后，我们可以静下心来，认真的感受真正的厦门生活。 在厦门，街道两旁的店铺里，公园的绿荫下，常常能看到一群群的厦 门人聚在一起，悠闲的泡茶话仙。银发老人口中的咿呀的闽南语让人倍感 亲切， 来到厦门， 你必须学上几句闽南语， 那才是真正的感受到了厦门味。 闽南语作为一种古老的方言， 已经存在了有上千年的历史了自秦汉至 南宋末年，汉人因征战、避难等原因，几次大规模从中原入闽，带来了中 原文化，包括习俗和当时的汉语，并不断同化闽越人，汉

7、语与古闽越语交 融形成了闽南方言。闽南语主要分布地除闽南地区和台湾地区外,还广泛 适用于闽东北地区、浙东南区、广东潮汕和海陆丰地区、广东雷州半岛、 海南岛及东南亚的大部分华人社群。闽南话会流传这么广，主要是闽南人 的移居. 随着社会的发展和文化教育的进步， 人们的用词趋向从属普通话的规 范，向现代方言发展。因此，古老而且非常有韵味的闽南语正面临前所未 有的挑战。热爱闽南语并不是排斥普通话，而是为了使闽南语代代相传， 发扬光大。 下面我们请*同学，来教授我们一小段闽南语，看谁学得又快又好。 学唱闽南童谣天乌乌 学生全 员学说 闽南 话。 通过活动， 进一步感 受闽南文 化。 让学生 动脑、动 口

8、。 归纳提炼归纳提炼 拓展导创拓展导创 故事里的风景特别秀丽， 风景里的故事特别动人。 在景色如画的厦门， 到处隐藏着动人的历史故事，只要我们细心观察、留心探寻，每一条街道 都会慷慨的告诉我们时光里的秘密。 过去的成为记忆，也成为历史，时间无痕，而历史有迹可循。记忆中 的厦门，身姿摇曳，优雅离去，蜕变中的厦门，意气风发，昂首走来。她 正以她的温馨，以她的勃勃生机打动着世界。作为这座城市的居住者，我 们有责任让厦门更美、更好、更动人。 小结提 升 理解， 历史 与生活并 不遥远 【听课教师的评议摘录】【听课教师的评议摘录】 评课摘录评课摘录： 总体上肯定这节活动课很有意思，很漂亮的活动课。让学生

9、动口、动手、动脑、 动身、动心。活动内容选点依据课标要求，教学过程衔接恰当、顺畅，主题线索贯彻始终，教 师的主导地位和学生的主体地位发挥得非常恰当，激发学生兴趣，使初中生感性认识与理性认 识把握到位。教学过程中完美展现出六导、四主、双合，注意培养学科素养。凸显家国情 怀、责任担当，具有闽南地方特色，体现文明多样化。不足之处：学生的发言，有错误或不够 准确的，要及时纠正，主题升华可再提升。 本节课鲜活、有趣，让学生在快乐体会中感受乡土历史，突出课改六导、四主、双合主题， 以生为本，渗透人文关怀，在活动过程中巧妙隐性发挥教师主体作用与显性学生主导作用，渗 透课改理念，让学生亲切感受闽南文化。并在活

10、动中使历史学科家国情怀润物无声体现出来。 是一节成功的值得借鉴的主题活动课。 【自我诊断与反思提升】【自我诊断与反思提升】 本课为活动课，没有具体的教学内容，在形式上也可以更为多样。我把本课内容设定为厦本课为活动课，没有具体的教学内容，在形式上也可以更为多样。我把本课内容设定为厦 门的历史，选取了鼓浪屿、中山路骑楼、厦门特色小吃、闽南语四块内容，基本的历史知识点门的历史，选取了鼓浪屿、中山路骑楼、厦门特色小吃、闽南语四块内容，基本的历史知识点 由教师讲解，其余由学生来分享和活动。整堂课以旅游攻略的形式进行，以玩和吃这些与学生由教师讲解，其余由学生来分享和活动。整堂课以旅游攻略的形式进行，以玩和

11、吃这些与学生 最贴近的东西入手来了解厦门。课堂动静皆有，学生相对积极活跃，闽南语学习积极主动。总最贴近的东西入手来了解厦门。课堂动静皆有，学生相对积极活跃，闽南语学习积极主动。总 体的趣味性有。体的趣味性有。 但是历史的知识性不够，历史味不够浓厚，线索不够明确，只有最表层的线索，没有真正但是历史的知识性不够，历史味不够浓厚，线索不够明确，只有最表层的线索，没有真正 知识性的线索铺设知识性的线索铺设。如果能以厦门在近代如果能以厦门在近代 2 2 次开放次开放，文化也呈现中外结合文化也呈现中外结合，如果能以此为主线如果能以此为主线， 介绍厦门在近代发展崛起的过程，更有历史味道。学生活动方面设计不够仔细，应该进一步设介绍厦门在近代发展崛起的过程，更有历史味道。学生活动方面设计不够仔细，应该进一步设 置好游戏规则和评比标准。置好游戏规则和评比标准。 既是活动课既是活动课，还是应该以学生活动为主还是应该以学生活动为主，知识以单纯讲授的方式进行知识以单纯讲授的方式进行，还是显得过于沉闷还是显得过于沉闷。