1、第第 5 5 课课 甲骨文与青铜器教学设计甲骨文与青铜器教学设计 教学目标教学目标： 知识与能力： 了解商朝的青铜铸造业高度发达，采用“泥范铸造法” ；知道著名的青铜器司母戊鼎和 四羊方尊。了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象 的能力。 过程与方法： 通过欣赏青铜器相关图片的活动，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的直观认识。通 过积极参与对四羊方尊和司母戊鼎的介绍，训练组织材料的能力和语言表达能力。通过观 察甲骨文十二生肖图片和猜字活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 情感态度与价值观： 通过对“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器的分析，总结出中国古代劳
2、动人民的聪 明才智和协同合作的精神，从侧面反映出当时国力的强盛。 学情分析：学情分析： 学生刚刚升入初一，好奇心强，对历史有浓厚的兴趣。在小学的时候学习过青铜器和 甲骨文，有一定的知识基础。但学生对青铜器的发展历程和制作方法，以及青铜器的制作 与当时国力之间的关系、甲骨文的造字方法以及甲骨文与今天汉字的渊源关系认识有限， 需要教师补充资料，创设情境，引导学生主动积极参与课堂学习。 教学重点：教学重点：了解中国古代青铜器的高超工艺，知道司母戊鼎。知道甲骨文的造字方法。 教学难点：教学难点：商周青铜铸造业发达的表现；甲骨文字是如何造字的。 教学过程：教学过程： 导入新课：导入新课：【思维拓展，成语
3、接龙思维拓展，成语接龙】 师：同学们，我们先来做一下思维拓展，运用多媒体课件出示“鼎”的图片，询问学 生知道这是什么吗？学生回答后，教师叙述：“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地 位。有很多成语都与“鼎”有关，你能说一说吗？生答略。 其实， “鼎”是一种青铜器。青铜器是商周物质文明的代表，商周文明的另一代表就是 甲骨文。今天，就让我们一起走近青铜器，解读甲骨文，共同感受和领略商周文化。同学 们打开教材 23 页，我们一起来学习第 5 课青铜器与甲骨文 。板书课题。 明确学习目标： 1、掌握夏商周时期高超的青铜工艺。 2、掌握甲骨文的记事和造字特点 讲授新课：讲授新课： 学习目标一：青铜器的高
4、超工艺学习目标一：青铜器的高超工艺 1、青铜器的含义、用途和功能、青铜器的含义、用途和功能 师：同学们，通过看这些图片，你知道什么是青铜器吗？学生回答青铜器含义后，再 次强调三种金属的合金：铜锡铅。 师：刚才说到的“鼎”并不是最早的青铜器，我国目前已知最早的青铜器是一把青铜 刀，它是 1975 年在甘肃马家窑文化遗址中出土的，经碳 14 鉴定距今约有 5000 年历史，由 此可知，我国青铜器最早是在什么时候出现的？【学生回答：原始社会后期】 师：随着岁月流逝，青铜器也在不断发展。同学们，仔细看这些青铜器的时间，可以 看出，青铜器是在什么时期达到鼎盛？【学生回答：商朝】 ；通过观察，我们发现这些
5、青铜 器有酒器、兵器、乐器、食器等，这反映出商朝以后青铜器的种类很丰富，它们主要用于 哪些方面呢？【学生回答：饮食、祭祀及军事等】 师：青铜器被用在了不同方面，用途广泛。 周礼考工记 记载当时的情况：“金 有六齐(同“剂” ）,六分其金，而锡居一,谓之钟鼎之齐。 ”说的是制作青铜器有 6 种不同配 方，这是铸造编钟和大鼎的配方。由此可以得出，正是由于当时工匠已准确的掌握了铜锡 铅的比例，才能铸造出种类丰富、不同用途的青铜器具。 师：青铜器中出土最多的就是鼎。 “鼎”本是古代贵族烹饪、蒸煮用的食具，商周以后 对它的使用有明确的规定。尤其是西周崇尚礼制，规定天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋， 卿大夫
6、为五鼎四簋等。这说明青铜器的功能发生了什么变化？【学生回答：功能已由食器 等发展到礼器，成为王公贵族身份地位和国家权力的象征】 2、四羊方尊和、四羊方尊和“泥范铸造法泥范铸造法” 师：今天老师也给大家准备了一个青铜礼器的模型，你们知道它的名称吗？生答后接 着提问：能猜出它的用途吗？强调四羊方尊尊是商晚期的酒礼器。通过课前的观看，你都看 到了什么？（羊头、羊腿、羊角、纹饰、龙头等）请几位同学上前指出他所看到的精美之 处，教师为同学们强调四羊方尊是我国禁止出境展出的重要文物之一，突出其珍贵。随后 提问学生：通过课前观看四羊方尊及同学们的讲解，你觉得应该用什么词语形容它呢？生 答略。 师：造型奇特、
7、工艺精美的青铜器，当时是采用了什么方法铸造出来的呢？过渡到 “泥范铸造法”的学习。学生齐读四个步骤，并思考问题“用这种方法铸造的青铜器，有 两个完全相同的吗？试着说明理由” ，小组讨论。 【强调：范被打碎了，不可能有完全一模 一样的，所以现在每一件青铜器都是孤品，是独一无二的，是价值连城的。 】 过渡：除了四羊方尊这一精美的青铜器外，我国还出土了迄今世界上最大的、也是最 重的青铜器，这就是“司母戊鼎” 。 【强调“戊”的读音】 3、司母戊鼎、司母戊鼎 师：司母戊鼎，也有学者称为“后母戊鼎” ，1939 年出土于河南安阳，这是商王为了 祭祀其母亲而铸造的礼器。我们通过一个视频来了解一下司母戊鼎。
8、 【学生观看视频】在观 看视频的过程中，教师用教鞭丈量数据，帮助学生感知司母戊鼎的长、宽、高。 在学生感知的基础上，进行引导探究：（1）铸造司母戊鼎，所需金属原料超过 1000 千克。每个“将军盔” （用来熔化金属的器皿）能冶炼铜 12.5 千克，铸造该鼎需要 80 多个 “将军盔”同时进行冶炼。这说明了什么？ 【规模宏大】 （2）铸造这样大型的青铜器，首 先要分别铸出各部件，然后再合铸成为一个整体，工艺十分复杂。铸造时需要二三百个工 匠同时操作，密切配合，才能完成。 这又说明了什么？【组织严密，分工细致】 教师总结：教师总结：司母戊鼎的出土印证了商朝青铜铸造业的发达，也从侧面反映出当时国力
9、的强盛。因为只有高超的技艺、强大的国力作保障，才能有技术和实力制作出这些造型精 美、规模宏大的青铜器。夏商周时期，青铜遍布社会各个领域，人们把这一时代称之为 “青铜时代” ，创造了以青铜为代表的青铜文明。 过渡语：过渡语：青铜器作为文物，有其重要的史料价值。史学家在研究西周时期的利簋时， 在其腹内发现了文字，记述了周武王在牧野伐纣的过程。但这不是我国最早的文字，那么 我国已发现的最早的文字是什么呢？由此过渡到甲骨文的学习。 学习目标二：甲骨文的记事学习目标二：甲骨文的记事 1 1、甲骨文的发现、甲骨文的发现 师：甲骨文是怎么被发现的呢？请一位同学讲故事“一片甲骨惊天下” 。 学生讲完故事后，出
10、示图片，师强调这位就是发现甲骨文的“伯乐”王懿荣，正是因 为他发现了甲骨文，抢救了甲骨文，才使甲骨文从“龙骨”变成了珍贵的古文化研究资料， 避免了这一古文物被人为地毁灭。可以是他是甲骨文之父。那么，什么是甲骨文呢？ 2 2、甲骨文的含义、甲骨文的含义 教师出示图片，引导学生通过图片感知什么是甲骨文，并强调甲骨文出现的时期和书 写材料：商周时期，龟甲和兽骨。 3 3、甲骨文的研究现状和意义、甲骨文的研究现状和意义 师提问学生：甲骨文都记载了哪些内容？学生看书后回答。 师：甲骨文记载内容很丰富，这些甲骨文字都被破译了吗？请一位同学介绍甲骨文的 研究现状。 师：甲骨文已经被识别的有 1500 多字，
11、下面我们来看几个字，能认出来吗？学生回答 他可以认出来的字。随后追问学生：研究这些文字有什么用处呢？学生答略。 过渡语：过渡语：甲骨文为我们了解商周时期的历史提供了充分的证据，是研究商周历史宝贵 的资料。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。下面我们一起来看看甲骨文是如 何造字的？ 学习目标三：甲骨文的造字方法学习目标三：甲骨文的造字方法 1 1、象形、象形 出示甲骨文字“十二生肖” ，请同学们在屏幕上找出自己的生肖。引导学生回答为什么 能够认出其中的一些生肖文字？生答。教师强调这种造字方法就是象形。提示同学们在书 上划出象形的含义并齐读。强调象形是最原始的造字方法，甲骨文中约 40%是象
12、形字。 2 2、指事、指事 出示甲骨文字“上下” ，请同学们猜字。提问学生这是哪种造字方法？提示学生在书上 划出指事的含义并齐读。 3 3、会意、会意 出示甲骨文字“休、明、男” ，请同学们猜字。提问学生这几个字又属于哪种造字方法？ 提示学生在书上划出会意的含义并齐读。 4 4、形声、形声 出示甲骨文字“河、清” ，请同学们猜字。告诉同学们这种造字方法是形声。提示学生 在书上划出形声的含义并齐读。强调形声最为进步，现在汉字很多都是形声字。 游戏猜字大比拼检验一下。猜完之后，追问学生：甲骨文距今年代久远，你怎么还可 以识别出其中的一些字呢？再追问的过程中，帮助学生理解甲骨文与现在汉字之间的渊源
13、关系。随后以“车”为例，展示文字的演变历程，最后归纳得出：甲骨文具备了汉字的基 本结构，是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，很多字体至今仍在 使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 畅所欲言，谈谈收获：畅所欲言，谈谈收获：这节课，我们一起走近了青铜器，解读了甲骨文，同学们有哪些收 获，咱们大家交流一下吧！【以此检验学生的学习效果，进行知识反馈，教师及时对学生 的收获进行点评】 。 本课小结，情感升华：本课小结，情感升华：造型精美、纹饰瑰丽的青铜器和神秘的甲骨文是商周文化的主要代 表，即使在信息时代的今天，以商周文化为代表的青铜文明依然散发着无穷的魅力！同学 们可以去参观我们的天津
14、博物馆，馆中就有许多精美的青铜器，去领略青铜文明的魅力！ 【开发和利用博物馆资源，多途径学习历史，从而将历史学习从课内延伸到课外。 】 布置课后作业：布置课后作业： 必做作业： 1、利用自习时间，有课代表组织完成“开心辞典”的检测。 2、利用网络查看一下自己的名字分别用甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书和行书这几种字 体如何写，并认真在书法纸上写一遍，交给课代表，下一节历史课时为大家介绍自己名字 的来历及几种字体的不同之处。 选做作业：利用周末时间，去天津博物馆参观青铜器精品，并写一篇 200 字左右的参观感 想。 板书设计：板书设计： 用途及功能 制作方法：泥范铸造法 青铜器 典型代表：四羊方尊
15、、司母戊鼎 商周文化 发现者：王懿荣 中国已发现的古文字中年代最早的、体系较为完整的文字 甲骨文 意义 我国有文字可考的历史从商朝开始 造字方法：象形、指事、会意、形声 一言九鼎、人声鼎沸、三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸、三足鼎立、 大名鼎鼎、问鼎中原、鼎足之势大名鼎鼎、问鼎中原、鼎足之势 “鼎鼎”在我国传统文化中有着相当在我国传统文化中有着相当 重要的地位。很多成语都与鼎有关：重要的地位。很多成语都与鼎有关： 第第5 5课青铜器与甲骨文课青铜器与甲骨文 1 1、掌握夏商周时期高超的青铜工艺。、掌握夏商周时期高超的青铜工艺。 2 2、掌握甲骨文的发现和造字特点。、掌握甲骨文的发现和造字特点。 目
16、标引领目标引领 目标一：青铜器的高超工艺目标一：青铜器的高超工艺 什么是 青铜器？ 青铜器是由铜、锡、铅三种金属按青铜器是由铜、锡、铅三种金属按 照一定比例合成的器具，其铜锈呈青绿照一定比例合成的器具，其铜锈呈青绿 色，故称色，故称“青铜青铜”。 青铜刀，青铜刀，19751975 年在甘肃马家年在甘肃马家 窑文化遗址中窑文化遗址中 出土，经碳出土，经碳1414 鉴定距今约鉴定距今约 50005000年，我国年，我国 目前已知的最目前已知的最 早青铜器早青铜器 。 目标一：青铜器的高超工艺目标一：青铜器的高超工艺 我国的我国的青铜器青铜器 最早出现在什最早出现在什 么时候？么时候？ 酒酒 器器
17、乐乐器器 爵爵 觚觚 钺钺yueyue 兵兵 器器 簋簋 豆豆 鼎鼎 食食器器 觯觯(zh) 剑剑 编钟编钟 什么时期什么时期 达到鼎盛？达到鼎盛？ 它们主要它们主要 用于哪些方面？用于哪些方面？ 据周礼据周礼考工记载，金有六考工记载，金有六 齐齐( (同同“剂剂”）, ,六分其金，而锡居一六分其金，而锡居一, , 谓之钟鼎之齐。谓之钟鼎之齐。 “鼎鼎”本是古代贵族烹饪、蒸煮用本是古代贵族烹饪、蒸煮用 的食具，的食具，商周以后对它的使用有明确商周以后对它的使用有明确 的规定。尤其是西周崇尚礼制，规定的规定。尤其是西周崇尚礼制，规定 天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋
18、， 卿大夫为五鼎四簋等。卿大夫为五鼎四簋等。 这说明青铜器的功能这说明青铜器的功能 发生了什么变化？发生了什么变化？ 你能猜你能猜 出它的出它的 用途吗用途吗 ？ 四羊方尊四羊方尊 是商朝晚是商朝晚 期的青铜期的青铜 酒酒礼器礼器 泥范铸造法泥范铸造法 1.1.制模制模 用洁净细匀的泥土做一个模子；用洁净细匀的泥土做一个模子； 2.翻外范翻外范 将泥片敷在泥模上，用力拍压，使泥模上的纹饰反印将泥片敷在泥模上，用力拍压，使泥模上的纹饰反印 在泥片上。等泥片半干后，将它切割成若干块范从膜在泥片上。等泥片半干后，将它切割成若干块范从膜 上取下并烧烤，合拢在一起就成了铸造所用的外范。上取下并烧烤，合拢
19、在一起就成了铸造所用的外范。 3.制内范制内范 将原来的泥模外表刮去一层做内范，刮去的厚度就是将原来的泥模外表刮去一层做内范，刮去的厚度就是 要铸青铜器的厚度；要铸青铜器的厚度； 4.4.浇注浇注 从浇注口注入炼好的铜液，待铜液凝固后，从浇注口注入炼好的铜液，待铜液凝固后，将内外范将内外范 打碎，取出所铸器皿。打碎，取出所铸器皿。经过打磨修整，一件精美的青经过打磨修整，一件精美的青 铜器就制作完成了。铜器就制作完成了。 用这种方法铸造 的青铜器，有两 个完全相同的吗 ？ 司母戊鼎司母戊鼎 司母戊鼎司母戊鼎 ，也有学，也有学 者称为者称为“ 后母戊鼎后母戊鼎 ”，19391939 年出土于年出土
20、于 河南安阳河南安阳 ，这是商，这是商 王为了祭王为了祭 祀其母亲祀其母亲 而铸造的而铸造的 礼器礼器。 1.33米米 1.1米米 铸造司母戊鼎，铸造司母戊鼎， 所需金属原料超过所需金属原料超过 10001000千克千克。每个每个“将将 军盔军盔”（用来熔化金（用来熔化金 属的器皿属的器皿） ）能冶炼铜能冶炼铜 12.512.5千克千克，铸造该鼎，铸造该鼎 需要需要8080多个多个“将军盔将军盔 ”同时进行冶炼。同时进行冶炼。 这说明了什么？这说明了什么？ 司母戊鼎司母戊鼎 司母戊鼎司母戊鼎 铸造这样大型铸造这样大型 的青铜器，首先要的青铜器，首先要 分别铸出各部件，分别铸出各部件， 然后再合
21、铸成为一然后再合铸成为一 个整体，工艺十分个整体，工艺十分 复杂。铸造时需要复杂。铸造时需要 二三百个工匠二三百个工匠同时同时 操作，操作，密切配合密切配合， 才能完成。才能完成。 这又说明了什么？这又说明了什么？ 司母戊鼎制作想象图司母戊鼎制作想象图 司母戊鼎司母戊鼎 利簋利簋 讲故事：讲故事：“一片甲骨惊天下一片甲骨惊天下” 目标二：甲骨文的记事目标二：甲骨文的记事 目标二：甲骨文的记事目标二：甲骨文的记事 1、什么是甲骨文？、什么是甲骨文？2、甲骨文记载了哪些内容？、甲骨文记载了哪些内容？ 3、请你介绍一下甲骨文的、请你介绍一下甲骨文的 研究现状。研究现状。 你能写出下列甲骨文字你能写出
22、下列甲骨文字 的现代汉字吗？的现代汉字吗？ 研究这些文字研究这些文字 有什么用处呢有什么用处呢 ？ 甲骨文甲骨文资 我我资 了解商周了解商周资 期的期的资 史史 提供了充分的提供了充分的资 据，据， 是研究商周是研究商周资 史宝史宝资 的的资 料。料。 目前所知，我国目前所知，我国 有文字可考的有文字可考的 历史从历史从商朝商朝开始。开始。 目标三：甲骨文的造字特点目标三：甲骨文的造字特点 象形象形 指事指事 会意会意 形声形声 单单商商 家家水水 鱼鱼 从从 田田 林林 门门 束束 后后 山山 后后 猜字大比拼猜字大比拼 文字的演变文字的演变 甲骨文甲骨文金文金文 篆书篆书 隶书隶书楷书繁体
23、楷书繁体简体简体 甲骨文具备了汉字的基本结构，是我国甲骨文具备了汉字的基本结构，是我国已发现已发现的古代的古代 文字中文字中年代最早、体系较为完整年代最早、体系较为完整的文字，很多字体至的文字，很多字体至 今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 畅所欲言 学习了本课内容学习了本课内容 , 你的收获是什么你的收获是什么 ? 造型精美、纹饰造型精美、纹饰 瑰丽的青铜器和神秘瑰丽的青铜器和神秘 的甲骨文是商周文化的甲骨文是商周文化 的主要代表，即使在的主要代表，即使在 信息时代的今天，以信息时代的今天，以 商周文化为代表的青商周文化为代表的青 铜文明依然散发
24、着无铜文明依然散发着无 穷的魅力穷的魅力! 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 7 7 开心辞典开心辞典 9 9 6 6 8 8 1、 、铜 片是学片是学铜铜 史的重要途径，史的重要途径， 下下铜铜 些展品出自中国古代的（些展品出自中国古代的（ ） ）A A.A. 商周时期商周时期 B.B. 隋唐时期隋唐时期 C.C. 宋元时期宋元时期 D.D. 明清时期明清时期 2 2、商朝是我国青、商朝是我国青铜 文明的文明的铜铜 铜 期。迄今世界上期。迄今世界上铜 存最大的、最存最大的、最 重的青重的青铜 器是（器是（ ） ） A A四羊方尊四羊方尊 B B司母戊鼎司母戊鼎 C C青青铜 立人像立人
25、像 D D大盂鼎大盂鼎 B 3 3、下列不是青铜器合金、下列不是青铜器合金 的是（的是（ ） A.A.铜铜 B.B.锡锡 C.C.铝铝 D.D.铅铅 C 4 4、文物是鲜活的历史，下列文物文物是鲜活的历史，下列文物 中最能反映商朝社会生活的是（中最能反映商朝社会生活的是（ ） B (1).兵马俑兵马俑(2).司母戊鼎司母戊鼎 (3).竹木简竹木简 (4).青花瓷青花瓷 A.(1) B.(2) C.(3) D.(4) 5 5、中华文明源远流长，目前所中华文明源远流长，目前所 知，我国有文字可考的历史是从知，我国有文字可考的历史是从 （ ）开始的。）开始的。 A A夏朝夏朝 B B商朝商朝 C C
26、西周西周 D D战国战国 B 6.6.铜 史文物是后人了解史文物是后人了解铜 史的第史的第 一手一手铜 料。通料。通铜 下下铜 所示文物，所示文物， 我我铜 可以了解哪一可以了解哪一铜 期的期的铜 史？史？ ( ( ) ) A A夏朝夏朝 B B商朝商朝 C C秦朝秦朝 D D西西铜 B 7.7.郭沫若说郭沫若说“一片甲骨惊天下一片甲骨惊天下”, 主要因为甲骨文是主要因为甲骨文是（ ） A.商代文字商代文字 B.B.刻在龟甲或兽骨上的文字刻在龟甲或兽骨上的文字 C.C.目前我国已发现的年代最早、目前我国已发现的年代最早、 体系较为完整的文字体系较为完整的文字 D.D.字母文字的起源字母文字的起源 C 8.8.甲骨文中最原始的造字方法是甲骨文中最原始的造字方法是 （ ） A A、象形、象形 B B、指事、指事 C C、会意、会意 D D、形声、形声 A 9.9.把两个或者两个以上的独体字把两个或者两个以上的独体字 结合起来表示新的意义，我们把结合起来表示新的意义，我们把 这种造字方法称为（这种造字方法称为（ ） A A、象形、象形 B B、指事、指事 C C、会意、会意 D D、形声、形声 C
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