Unit 2 Looking Different-Topic 2 What does she look like -Section B-教案、教学设计-省级公开课-仁爱科普版七年级上册(配套课件编号：951b9).doc

1、TopicTopic 2 2WhatWhat doesdoes sheshe looklook like?like? SectionSection B B 教学设计教学设计 一、教学内容与分析 英语课程标准明确指出：学生要能就熟悉的生活话题交流信息和意见。 本话题 What does she look like?的教学内容就是这些话题之一。本话题主要 学习颜色类单词以及询问人物外貌特征的表达方法“What does he/she look like?” 。上节课我们已经学习了颜色类单词，为本课的学习打下了铺垫。本节课 是本话题的第二课， 主要活动是1a 和2。 学习询问人物外貌特征的表达方法

2、“What does he/she look like?”同时学习把某物给某人“give sth. to sb.= give sb. sth.”; 交际语言: Sorry, I dont know her. Oh, I see. Ill give it to her.等；另外，还将综合复习颜色、身体部位类单词以及询问国籍和描述他人外 貌特征的表达法。 二、学情分析 我任教的班级是七年级（5） 、 （6）班，班上学生大约有一半毕业于县区公办 小学， 他们在小学学过人教版“新标准”教材，有一定的学习基础; 另一半学生 来自农村或近郊，他们在小学阶段没有接受过较为正规的英语训练，因而学生的 英语程度

3、参差不齐，大部分学生存在开口交际障碍及写作困难。但七年级的学生 容易对新事物产生好奇， 他们求知欲强， 对与他们生活相关的话题容易产生兴趣， 并能在教师的引导下自主学习。 三、设计思想 语言作为一种沟通工具，在教学中最重要的就是使用它，因此在上课时充分 利用自己善于和孩子们交流学习生活、兴趣爱好的特点，通过大量对话来实现教 学目的，以达到教育理论所倡导的“用中学，学中用”的教学原则。其次，我对 教材进行适度地整合、加工和处理, 灵活地使用它，而不去复制它。再次根据学 情和对话课的特点，我主要采用了“导学自悟”新课程教学模式中的“三环 五步”课文整体教学模式来进行本节课的设计，即遵循先从整体感知

4、，然后局部 探究， 再到整体深化理解和综合运用的三环运行步骤，完成接收理解输 出的信息传递过程。与此同时，本节课的设计还兼顾了任务型教学法，坚持了英 语教学的主体性原则、实践性原则和开放性原则，体现了英语课程标准的自 主性、合作性、探究性的基本待征。整节课采用多媒体开展教学活动，通过教师 由浅入深、由表及里的引导，让学生在自主预习中探究，在课堂活动中思维，在 语言训练中质疑，在合作讨论中释疑，在语言实践中创新。 四、教学目标 Knowledge aims 能够掌握并应用新学习的单词: give, letter, sorry, like, tall, will, young,man/men,wo

5、man/women,snowman/snowmen 等; 能够用英语询问和描述人物外貌特征的表达方法: She is tall and she has short brown hair; 能够用英语询问人物外貌特征的表达方法：What does she look like? Skill aims 能听懂有关询问人物外貌特征的表达方式； 能运用表示询问人物外貌特征的表达方式进行简单的交流； 能根据图片内容口头做对话； 能正确地朗读对话，并能注意语音语调； 能正确书写和使用新学习的单词。 Emotional aims 能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践； 能够认真、规范地书写单词； 能够培

6、养学生善于观察周围人或物的能力。 五、教学重点和难点 Key points 正确使用英语描述人物外貌特征的表达法：She is tall and she has short brown hair; 正确使用表示询问人物外貌特征的表达方法：What does she look like? 正确使用把某物给某人“give sth. to sb.= give sb. sth.” ； 正确使用交际语言: Sorry, I dont know her. Oh, I see. Ill give it to her.等 正确使用实义动词：have /has 及其否定形式 dont/doesnt have。

7、正确使用助动词：do/does。 Difficult points 正确使用实义动词：have /has，特别是 have 的第三人称单数否定形式； 助动词 do/does 的应用； 能够掌握由 What 引导的询问人物外貌特征的表达法； 正确使用把某物给某人“give sth. to sb.= give sb. sth.” 。 六、教学过程与方法 本堂课主要采用单元整合教学和“任务型”教学， 用情境教学法及多媒体辅 助教学。考虑到教学对象的年龄以及个性特征，采用小组竞赛的方法让学生利用 实物复习颜色，调动学生学习积极性，复习完颜色类单词后，先做课本 Unit 2 Topic 2 的 Sect

8、ion B Part 4 和 Part 3，给雪人着色、写出国旗颜色，巩固上 节课的重点内容。然后通过复习上个话题的重点描述人物外貌特征，导入询 问人物外貌特征的表达方法 “What does he/she look like?” 的学习。 把 Section B Part2 处理成阅读任务阅读后完成配图练习，明确阅读任务，帮助学生了 解， 掌握不同的阅读策略， 引导学生抓住关键词进行阅读， 提高学生的阅读能力。 把教材 Section B 1a 设置为听力任务，让学生带着问题听，既提高了学生的听 力能力，又让他们对 Section B 1a 的内容有所感知，设计 Section B 1b 为

9、阅读 然后填空完成短文，将对话转换成小短文的形式，既是对课文内容的进一步巩固 和深化，又是对语言的整体综合运用，它完成了语言成果的输出。同时，由读上 升到写，进一步提高学生们的写作能力。最后进行大量的 Pair work，强化他们 的口语表达能力，从而完成语言的输出。在这节课中，从词起步，过渡到句子及 对话，再到阅读，最后着陆在写。当中穿插听、说、读、写的任务，数个任务形 成了一个由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，由初级到高级、再由高级 涵盖初级的任务链。在语言技能方面，注重语言经验积累，强调先输入再输出， 使教学呈阶梯状层层递进，由此促进学生综合语言运用能力的全面发展。适时利 用多媒体

10、，增大教学容量，提高教学效率。完成任务的过程中，教师适时、适当 评价，通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自 信。 七、学法指导 1. 培养学生借助图片听说的习惯。 2.帮助学生了解，掌握不同的阅读策略，引导学生抓住关键词进行阅读，提 高学生的阅读能力。 八、教学手段 PPT、彩色实物和黑板。 九、教学过程 教学环节教学设计设计意图 Step 1 (10 minutes) Review 1. Greeting.Lets chant. 2. Review“What color is it? Its” by using the picture of Section A 2

11、a. 3. Pair work. Review“What color is it?Its ” byusingcolorful objects. 4. Show the picture of a snowman, then use the picture to teach the 1.通过 chant、小 组竞赛、俩俩对话等练 习利用图片、实物复习 颜色，调动了学生积极 word for several times.（提醒注意复 数 snowmen）,listen to 4, write down answers to the four questions;Listen againandchec

12、ktheanswersby themselves. Listen again, color the picture. 5. Show the first picture of 3, then ask the question, “What color is it?” Point at the flags one by one and write down the colors. 6. Check the answers. 性，使学生处于积极思 维的状态之中，同时也 营造一种英语氛围，激 发学生的学习兴趣。 2.复习完颜色类单 词后，先做课本 Unit 2 Topic 2 的 Section B

13、 Part 4 和 Part 3，给雪 人着色、 写出国旗颜色， 巩固上节课的重点内 容。 Step 2 Presentation (8 minutes) 1. Lead-in T:We have learnt how to describe a person.Can you describe yourself? S1:Yes.I have T:(Ask all the students)What does he look like?(老师解释：他长什么样？） Present:Whatdoeshe/shelook like?” look like look the same 2. Group

14、work. Pratice Part 3 in groups. 3. Pairwork.PraticePart3in pairs. And ask some pairs to act out the dialogue. 1.通过复习上个话题的 重点描述人物外貌 特征，导入询问人物外 貌 特 征 的 表 达 方 法 “ Whatdoeshe/she look like?”的学习。 以旧带新，导入新课主 题。 2. 通 过 Groupwork Pair work，强化他们的 口语表达能力，从而完 成语言的输出。 Step3 Consolidation (10minutes) 1.T: What d

15、oes he look like? Ss:He has black hair and black eyes. T: He has short black hair.But the boy doesnt have short black hair. He has long brown hair. Present: 形状+颜色+名词 have 的第三人称单数否定形式 2.Teach the new words: young, man/ men,woman/womenbyshowingthe pictures . 3. Then show the pictures of 2 and let stud

16、entsmatchthedescriptions 1.利用多媒体、图片 展示教学生词和语言 点，直观、形象，同时， 也借此吸引学生的注意 力，激发他们的学习兴 趣。 2.要求学生阅读 Part2 的句子，完成配 图练习。 明确阅读任务， 帮助学生了解，掌握不 with the pictures . (Get the Ss to pay attention to the key words while reading.) 4. Check the answers. 5. Group work. Pratice “What does theman/woman/boy/girllook like?”

17、in groups. 同的阅读策略，引导学 生抓住关键词进行阅 读，提高学生的阅读能 力。 Step 4 Practice (12 minutes) 1. Show a letterto students and says:“Here is a letter for Maria.” Then teach the word “letter” for severaltimes;Theteacherthen says“Please give this letter to her.” (老师做出相应的动作并解释 give sth. to sb.= give sb. sth.) Let students

18、 make some examples. 2.T:Look at the picture.Who is she? Do you know ? Help the Ss answer: Yes,I know her. Sorry,I dont know her. 3.Listento1aandanswertwo questions. 4.Listen to 1a and repeat. 5. Read 1a in roles. 6. Do 1b.Read 1a and fill the blanks. 7.Work in groups. Read 1a carefully and find out

19、 the key points and difficult points. 1.把教材 Section B 1a 设置为听力任务，让学 生带着问题听，既提高 了学生的听力能力，又 让他们感知 Section B 1a 的对话大意，完成表 层信息的输入与理解， 训练学生通过听寻找特 殊信息和捕捉关键句的 能力。 2.根据 1a 对话，完成 1b 的短文，将对话转换 成小短文的形式，既是 对课文内容的进一步巩 固和深化，又是对语言 的整体综合运用，它完 成了语言成果的输出。 同时，由读上升到写， 进一步提高学生们的写 作能力。 3.学生在阅读过 程中进行局部探究，找 出重、难点，并合作互 助解答疑

20、难，教师从中 引导点拨，从而完成本 课教学的主要环节，即 重、难点的突破。在学 生的答疑过程中，还可 以检查他们完成预习的 情况。 Step 5 Production (3 minutes) 1.Do 1c. Pair work. Pratice 1a in pairs. 2. Makeup a new conversation in pairs;Twopairssharetheir conversations. 1.通过 Pair work，强 化他们的口语表达能 力，从而完成语言的输 出。 2.培养学生们发散思维 的能力。 Step 6 Summary (1 minute) 1.词汇： g

21、ive.to.,look like,man,woman, for,tall,young,sorry,will, letter, snowman 2.句子： What does she look like? She is tall and she has short brown hair. He doesnt have gray hair. Here is a letter for Sorry,I dont know her. Ill give it to her. 通过让学生观察、 分析， 初步归纳与总结， 培养学生自主学习的能 力， 从而提高学习效率。 Homework: (1 minute

22、) 1.Review and copy the new words and expressions inSection B. 2.Do Workbook Section B. 3.Recite Section B 1a. 4.Preview Section C. 家庭作业的布置为 学生提供了复习巩固， 理解和运用的机会。作 业的布置既要有复习的 内容，也要有预习的内 容，一是强化课堂教学 成果，二是为新课教学 做准备，还能促使学生 养成复习、预习的好习 惯。 十、板书设计 What does she look like? Section B 1. What does he/she look l

23、ike?look like She is tall and she has short brown hair.give sth. to sb. 2. Here is a letter forgive sb. sth. 3. Ill give it to her.Ill=I will 4. Sorry, I dont know her. 十一、教学反思（教学随笔） 本节课容量大，对学生来说，所涉及的内容比较难。所以，在教学过程中， 教师根据“导学自悟”课堂教学模式，特别注意导入部分的教学：先引导学 生整体感知本话题的要点，再逐步理解、探究词、句以及语法现象，最后强化练 习， 巩固所学内容。教师还

24、利用任务型教学模式进行教学, 教师围绕特定的交际 目标, 设计出可操作性强的、任务化的教学活动，让学生完成任务，达到学习、 掌握和运用语言的目的。在课堂教学中，教师面向全体学生，合理有效地使用教 科书和其它课程资源, 创设了真实的、生活化的语言环境让学生展示自己，积极 主动地去用英语交流。教师重视以学生为课堂主体，适时评价，充分用语言鼓励 学生，让学生们在一个宽松、愉快的氛围中尽情展示自我，得到成功的体验，同 时也培养了学生自主学习的能力和探索新知的兴趣。 附：作业设计 作业设计 .Recite.Recite SectionSection B B 1a.1a. 设计意图：这是口头作业，通过背诵

25、 1a,巩固本课的重点对话，同时也强化 学生们的口语表达能力。要求人人开口，个别不会背的同学，允许其看书朗读。 .Do.Do WorkbookWorkbook SectionSection B.B. ( 这是笔头作业，都是些基础题，主要针对全体学生) 一、你能写出下列画线词的反义词或对应词吗？ 1.He is short ,but his sister is _ . 2.Miss Zhou is _ but Mr.Zhang is old. 3.His hair is black . But his grandfathershair is _. 4.Mr.Li is a man and Mis

26、s Li is a _ . 5.They dont look the same. They look _. 设计意图：通过这道词汇题巩固本课所学生词。 二、你能选出最佳答案吗？ ( )1.-_,do you have a long ruler? -_,I dont have one. A. Sorry;Excuse me B. Sorry; Sorry C. Excuse me; Sorry ( )2.-_ -_ He is short. A. How is he? B. Whatdoes he look like? C. Whatdoes he like? ( )3.-Please give

27、 this book to Jane. -_ ,I _ her. A. OK; I dont know B. Sorry; I dont know C. Sorry; I know ( )4.-Does she have_eyes? -Yes,she does. A. black big B. brown small C. big black ( )5.-Its her pen. Please _. -OK,I will. A. give her it B. give her to it C. give it to her 设计意图：通过这道选择题巩固本课所学的重点句型，如 Whatdoes

28、he look like? Sorry,I dont know her.Ill give it to her. 形状+颜色+名 词的用法等等。 三、根据情景，从方框中选择适当的句子补全对话。 A:Please give this book to Jane. B:_1_Is she in Class 1,too? A:Yes,she is. B:_2_ A: She is tall .She has long blond hair. B:_3_ A:Its yellow. B:Oh,I see._4_ A:Thank you. B:_5_ 设计意图：通过这道口语交际题巩固本课的重点对话，同时也强

29、化学生们的 口语表达能力。 .Preview.Preview SectionSection C:C: 1.Read 1a and find out the key points.（主要针对学习基础较好的学生， 通过让学生观察、分析，找出重、难点，培养学生自主学习的能力，从而提高学 习效率。 ） 2.Read 2a ,and underline the childrensclothes and circle the words of colors.（针对全体学生，要求学生阅读 2a 的短文，找出服装类和颜色类的 词，明确阅读任务，帮助学生了解，掌握不同的阅读策略，引导学生抓住关键词 A.What color is her dress? B.Youre welcome. C.Sorry, I dont know her. D.Whatdoes she look like? E.Ill give it to her. 进行阅读，提高学生的阅读能力。 ） 总体设计思路： 家庭作业的布置为学生提供了复习巩固，理解和运用的机会。作业的布置既 要有口头作业，也要有笔头作业，培养学生们的说的能力以及读写能力；既要有 复习的内容，也要有预习的内容，一是强化课堂教学成果，二是为新课教学做准 备，还能促使学生养成复习、预习的好习惯。