1、 快来猜一猜 圆圆鼓鼓小淘气，圆圆鼓鼓小淘气， 滚来滚去不费力。滚来滚去不费力。 快来猜一猜 上下圆圆一个样，上下圆圆一个样， 放倒一推就滚动。放倒一推就滚动。 快来猜一猜 长长方方六张脸，长长方方六张脸， 相对两面一个样。相对两面一个样。 快来猜一猜 正正方方六张脸，正正方方六张脸， 平平滑滑一个样。平平滑滑一个样。 看谁搭得又稳又高 所有的积木 都要用上呦 活动要求 同桌两人一组合作完成。 比一比，哪个组活动时 最安静，最有序。 看谁搭得又稳又高 所有的积木 都要用上呦 生活中的积木作品 生活中的积木作品 生活中的积木作品 生活中的积木作品 生活中的积木作品 生活中的积木作品 你有哪些收获
2、？ 认识图形认识图形 看谁搭得又稳又高看谁搭得又稳又高 一、教学目标 （一）知识与技能： 在搭积木的过程中，使学生获得对简单几何体 的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。 （二）过程与方法 ：在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养 学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本 方法，培养学生解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观： 会独立思考问题，表达自己的想法。在 他人帮助下感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上 的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培 养学生解决问题的能力。 三
3、、教学重难点 教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图 形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。 教学难点： 把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深 化学生对图形的认识。 四、教学准备 积木（2 人 1 套） 五、教学过程 （一）猜谜语情境 师：同学们， 这节课老师请来了几位“积木小朋友” ，你们想不想 知道它们是谁呀？ 播放音频 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。球体 上下圆圆一个样，放倒一推就滚动。圆柱 长长方方六张脸，相对两面一个样。长方体 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。正方体 师：哇，你们都猜对了，太了不起了！看来同学们已经和长方体、 正方体、圆柱和球成为了好朋
4、友是吗？这节课我们就继续用这些立 体图形来玩游戏好不好？游戏的名字叫做“看谁搭得又稳又高” 。 （板书课题） （设计意图：猜谜语，提高兴趣，感知立体图形的特征） （二）赛一赛，看谁搭得又稳又高 1.师：看到这个题目，你们知道我们这节课要干什么了吗？谁能完 整地说一说？ （1）用所有的积木搭。 （2）突破难点，解决问题 孩子们，所有的积木在哪儿呢？你们看到了吗？谁能上前面来给大 家指一指。 【设计意图】：明确本节课的内容要求。 师：动脑筋思考一下，所有的积木都要用上，搭得又稳又高，有想 法了吗？先把你的想法和你的同桌说一说。 师：谁愿意来分享一下你的想法？那你们想不想亲自动手搭一搭呢？ 学生动手
5、操作，教师在各小组之间进行巡视。 （播放音乐） 2. 操作交流，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？同学们，为什么你 们都不约而同地把球放在了最上面呢？怎么保证搭得稳呢？学生汇 报想法。 小结：用 3 个长方体搭成一个底座，再把球放在 3 个长方体上面可 以放稳。 除了球以外，还有哪个图形也不稳定吗？你们是怎么放的呢？可以 立着放吗？生答。 小结：看来给球和圆柱找到一个好位置是关键。 师：圆柱和球保证了我搭得稳，你们又是怎样看谁搭得更高呢？ 生：我们可以用尺子来比一比。 每组介绍自己组的代表作，教师并说明高度。 分析优胜者取胜的原因。要把长方体立起来，这样“小小建筑物” 就长高
6、了。 圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且 站的高高的。 【设计意图】在操作的过程中进一步理解题意“加深对于立体图形 的认识”发现解决问题的关键；同时培养学生解决问题的能力；在 交流的过程中引导学生学会评价和学习。 （三）做游戏 1、欣赏生活中的立体图形搭建的小作品。 2、自己用手中的积木打一个自己喜欢的建筑物。 教师下台观察，选择有代表性的作品，用手机拍照，并微信迅速上 传到大屏幕。 （四）回顾过程，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 总结：就像大家说的那样看到问题我们不要忙于解决要想清要 干什么自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中什么地方 最困难、最关键应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完还 能做好做快。
