5.6-10的认识和加减法-8和9的加减法-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：9086a).zip

1、8 和和 9 的加减法的加减法教学反思教学反思 8、9 的加减法是在学习 7 以内加减法的基础上安排的。学生在学习 6、7 的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的 一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，采 用小组合作的教学形式,让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充 分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活 密切联系，体会到数学学习的乐趣。 本节课一开始就创设了一个生动、有趣而又贯穿整节课的大的情境：羊羊 们被灰太狼抓走了，为救羊羊们学生们共同努力进行了一场智勇大闯关。充分 调动了学生学习的积极性，

2、提高了学习兴趣。 1、旧知铺垫，情境导入。 在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和 巩固 8、9 的组成，为学习 8、9 的加减法作好铺垫。创设找密码进羊村情境， 让学生猜一猜水果后面藏着几。激发学生的学习兴趣。 2、让学生在生动具体的情境中学习计算。 学习 8 的加减法时，引导学生观察小花图，放手让学生合作探索出“一图四式” ， 再引导学生说一说每道算式的意思，理解一幅图可以表示四种意思，可以列出 四道算式并掌握了 8 和 9 加减法的计算方法。学习 9 的加减法时，我让学生根 据老师摆的小棒图列出四道算式并计算得数。最后直接用“想一想”的办法来 计算 8、9

3、的加减法，引导学生想 8、9 的组成来计算出 8、9 的加减法。最后通 过对比、观察和发现进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关 系的认识。在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的 注意力所以最后通过猜一猜，让学生看着一道算式联想其他 3 个算式，熟练掌 握“一图四式” ，并逐步提高计算能力。这样让学生经历了直观看图列式计算、 动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过 讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和 提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。 练习部分，围绕营救羊羊的大情境，设计

4、了多层次、灵活多样和有趣的练 习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处 处有数学。 本节课，也存在一些不足：1、在复习导入时，没有对之前学习过的 6、7 的加减法进行复习；2、在学生回答出用数的组成你来计算后没有注重鼓励学生 说出多种计算方法，使计算方法多样化；3、从学生的练习反馈中发现，由于计 算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意 指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。 总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、 应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来， 教学效果好。但也存在着

5、一些问题，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教 材，了解学生，多向有经验的教师学习，争取更大的进步。 8 和和 9 的加减法的加减法教学设计教学设计 教学内容教学内容 新人教版一年级上册第 53 页。 教材分析教材分析 8、9 的加减法与 6、7 的加减法在编排上的区别是：首先，从根据一幅图 写出两个加法算式或两个减法算式直接过渡到根据一幅图写出四个算式，教材 在之前的基础上直接提供小花图和小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算 式。这样安排由学生自己去发现 3、5、8 三个数之间和 4、5、9 三个数之间的 关系，在这样的过程中亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，切实 感受到了“一图

6、四式”与实际生活的联系。其次，有关 8、9 的加减法计算教材 分两个层次安排，一是通过根据所摆的学具填写一图四式；二是直接用“想一 想”的办法计算一道加法算式和相应的减法算式其要求明显高于 6、7 的加减法。 学情分析学情分析 学生已学习了 8、9 的认识及其组成。学生在学习 6、7 的加减法时就会根 据一幅图列两个加法算式和两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基 础，8 和 9 的加减法只是 6 和 7 的加减法的迁移。 教学目标教学目标 1、知识与技能：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算 方法，并能正确地进行计算。 2、过程与方法：让学生经历根据一幅图写

7、出四个算式的探索过程，感受加 减法之间的联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和 探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点教学重点和难点 1、教学重点：会计算 8 和 9 的加减法，选择合适的方法解决问题。 2、教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式） 。 教学准备教学准备 PPT 课件、教学挂图（小花或笑脸图） 、小棒 教法教法 采用情境演示法，引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式 的过程。 学法学法 采用小组合作探究法，学生在小组内合作学习，自主探究根据一幅图写出 四道算式的方法。

8、 教学过程教学过程 一、故事导入,激发兴趣。 师：同学们喜欢喜羊羊它们吗？听说羊村又出事了，想不想去看看？羊村 的大门可不是那么容易进的哦，要有密码才能打开，密码在哪呢？就藏在水果 的后面 1、复习 8、9 的组成（猜猜水果后面藏着几？） （课件出示） 师：看来同学们对前面所学的知识都掌握得很好呢，成功开启羊村大门。 （设计意图：从学生喜欢的动画片引入，一开始就把学生的好奇心和注意 力自然地引入到课堂，从而激发学生学习心新课的强烈欲望。在开始新课前， 先温习已学过的知识，可以使学生把前后所学的知识衔接起来又为今节课的学 习做好铺垫。 ） 二、小组合作，探究新知。 师：看看是谁向我们走来（课件出

9、示）？村长听说咱们班的孩子最聪明了， 想来考考你们呢！有没有信心？ （一）小组合作学习 8 的加减法 1、出示图观察，根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 （1）课件出示“小花图” ，并展示在黑板上，看图说话。 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？用自己的话说一说。 （2）指导观察，激励汇报 学生观察、汇报：左边有 5 朵红色小花，右边有 3 朵粉色小花，合起来一 共有 8 朵小花。 2、看图写算式，小组内互相展示。 师：看小花图，你能写出几道算式？你能说说这些算式在这里所表示的意 义吗？自己独立完成后再小组合作、探究、交流。 3、汇报交流，相互评价 个别小组汇报：根据“小花图”列出了 4

10、 道算式（一图四式，两加两减） ， 分别是：5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5（教师在黑板上板书） “5+3=8”在这里表示左边有 5 朵红色小花，右边有 3 个粉色小花，合起 来一共有 8 朵小花；“3+5=8”在这里表示右边有 3 朵粉色小花，左边有 5 朵 红色小花，合起来一共有 8 朵小花；“8-5=3”在这里表示一共有 8 朵小花， 去掉左边的 5 朵红色小花，剩下右边的 3 朵粉色小花；“8-3=5”在这里表示 一共有 8 朵小花，去掉右边的 3 朵粉色小花，剩下左边的 5 朵红色小花； 师：你们能告诉老师你们是怎么算出得数的吗？ 生： 看图计算出得数 生：还可以想 8

11、 的组成算出得数 8 5 3 （二）小组合作学习 9 的加减法。 1、小组合作、操作感悟。 （1）摆小棒：一边摆 5 根，另一边摆 4 根（教师在黑板上展示） 。 （2）写一写：根据所摆的学具，你能写出几道算式？ （3）说一说：你能说出算式的意义吗？你是怎样算出得数的？ 2、个别小组汇报评定。 5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5（教师在黑板上板书） “5+4=9”在这里表示左边有 5 根黄色小棒，右边有 4 根绿色小棒，合起 来一共有 9 根小棒；“4+5=9”在这里表示右边有 4 根绿色小棒，左边有 5 根 黄色小棒，合起来一共有 9 根小棒；“9-5=4”在这里表示一共有 9

12、根小棒， 去掉左边的 5 根黄色小棒，剩下右边的 4 根绿色小棒；“9-5=4”在这里表示 一共有 9 根小棒，去掉右边的 4 根绿色小棒，剩下左边的 5 根黄色小棒； 师：怎样较快地算出得数？ 生：想 9 的组成：9 5 4 （设计意图：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，在进行教学 时，先让学生独立思考，自己主动探究，再与同伴交流，学生自主学习能力得 到了提高。 ） 3、初步感知减法之间的联系 （1）观察两组算式：你有什么发现？ 学生汇报：两组算式都有四道算式，两加两减，左边的算式都是由 5、3、8 三个数组成，右边的算式都是由 5、4、9 三个数组成。 （2）观察两组加法算式：你

13、有什么发现？ 学生汇报：两个数相加调换位置，得数不变 （3）观察两组减法算式：你又有什么发现？ 学生汇报：在减法算式中，用加法算式中的得数分别减去其中一个数得出 另一个数。 （4）指导小结，揭示课题 同学们，今天我们学习的是得数是 8、9 的加法及 8 减几、9 减几的计算， 也就是 8 和 9 的加减法 板书课题：8 和 9 的加减法（齐读） （三）思考交流，掌握计算方法。 恭喜同学们通过了村长的考验，看看羊村到底出什么事了呢？ 懒洋洋（课件出示、录音）：小朋友们，可恶的灰太狼把我的小伙伴们捉 走了，你能和我一起去救它们吗？ 师：噢！原来羊羊们有难了，你们愿意出手相救吗？ 生：愿意！ 师：好

14、！咱们走！ 灰太狼（课件出示、录音）：嘿嘿！过了这一关才可以让你们进去。 师：呦！要过来灰太狼这一关才能进去营救羊羊们哦，同学们准备好了吗？ 开始！ 1、看一看，算一算： 6+2=（ ） 2+6=（ ） 8-6=（ ） 8-2=（ ） 说说你是怎么想的？ 生：想 8 的组成 8 5 3 师：看来数的组成能帮我们快速地计算得数 2、 计算：6+3=（ ） 师：怎么想出来的？你能根据“6+3=9”写出哪些算式？ 生：想 9 的组成，9 可以分成 6 和 3，根据“6+3=9”还可以写出3+6=9 9-6=3 9-3=6 3、想一想：4+4=( ) 师：你是怎么想的？根据“4+4=8”你还能再写出

15、3 道算式吗?为什么？ 学生个别汇报：想 4 和 4 组成 8，只能再写一道算式：8-4=4 教师小结：一般情况下一幅图或 3 个数可以写出两加两减 4 道算式，有些 特殊情况，如两部分或两个数相同时，就只有一道加法算式和一道减法算 式。学生举出相应的例子(4+4=8,8-4=4等) 三、巩固梳理，拓展应用。 师：恭喜同学们过闯关成功进入狼堡，呃，羊羊们在哪呢？ 红太狼（课件出示、录音）：呵呵！答对了才让你们进去！ 师：哎呦！还有红太狼呢，要答对才能进去，有信心吗？！那就开始吧！ 1、口算我最棒。 （课件出示同时把算式写在书签上，答对的奖励一枚精美 书签） 8-5= 3+5= 2+5= 8-4

16、= 9-6= 3+6= 9-4= 5+4= 9-7= 4+4= 2、看图列式。 （课件出示） 生独立完成，师生共同并评价。 师：同学们的表现都很出色，不知不觉咱们成功走到最后一关啦，看羊羊们 就在前面了呢 小灰灰（课件出示、录音）：帮帮我吧，我带你们去救它们。 师：事不宜迟，赶紧行动吧！ 3、看图列式计算 生观图，说图意，列算式，并交流。 5、拓展练习 想一想、填一填 小组讨论、交流解题思路，然后独立完成。 师：恭喜同学们闯关成功，把羊羊们救出来了，它们正载歌载舞感谢你们 呢！（课件出示） （设计意图：宽松的课堂氛围，将枯燥的计算与学生喜欢的事物及游戏形 式应用多媒体呈现出来，既巩固了所学的知

17、识又激发学生参与的兴趣，培养了 学生积极的数学情感，增长了数学的应用意识。通过有层次的练习，使不同的 学生得到成功的体验。 ） 四、全课总结，分享收获。 师：你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） （设计意图: 让学生围绕多媒体课件中具体的教学内容展开谈自己的感受 或收获，使学生获得成功体验，增进学生学习数学的信心。 ） 五、作业布置 1、今天你有什么收获，回去跟你的父母说一说。 2、第 56 页练习十一，第 10 题第 12 题、第 14 题。 板书设计 8 和 9 的加减法 5+3=8 3+5=8 5+4=9 4+5=9 8-5=3 8-6=2 9-5=4 9-4=5 4+4=8 8-4=4