1、你能提出什你能提出什 么问题？么问题？ 现在还现在还有有几几 只天鹅？只天鹅？ 4 + 32 =5 你你是是怎么算出的？怎么算出的？ 加减混合加减混合 ？ 7-3+1= 4 56+4-3= 10 7 487 + = 3 6 5 79 2+3+49-6+39-2-29+1-3 9 5 + = 7 8 + 3= 6 3 + 4 = 5 9 + = 6 5 + = 4 2 + + = 9 2 3 5 2 52 56 5 加减混合教学设计 一、 教学内容 人教版数学一年级上册 67 页。 二、教学目标 1、使学生理解加减混合运算的含义掌握加减混合运算的计算顺序能 正确的进行 10 以内的加减混合计算；
2、 2、培养学生观察、比较和抽象概括能力以及应用所学知识解决实际 问题的能力； 3、在学习活动中激发学生的学习兴趣使学生体会到生活中处处有数 学。 三、教学重难点 重点：掌握加减混合运算的顺序能正确计算加减混合题。 难点：理解加减混合运算的含义 四、教具、学具准备 算式卡片、课件 五、教学设计 1、复习导入 9-3-4 = 5+4+1 = 10-7-2 = 2+5-4= 它们的运算顺序是怎样的？（从左到右的运算） 2、学习例 1（先加后减） （1）在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅的场面。 师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学 问题？（湖里有 4 只天鹅，又飞来
3、 3 只天鹅，可以提出“湖里一共 有几只天鹅”的问题。 ） 师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？（教师根据学生的回 答板书：43 ） （2）屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。 师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配 合学生的回答在“43”的后面写“2” ，把算式写完整 432。教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去 2？（生：因为湖里 原来有 4 只天鹅，飞来 3 只后又飞走 2 只）只有从原来的 4 只和又 飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的 2 只，才是剩下的 只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例 1 的插图）说 一说算式
4、432 所表示的意义。 （4）学习 432 的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的 湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过 程在屏幕上的算式“432”中标明计算顺序并依次闪动“”和 “”两部分。教师：第二步是几减 2，为什么是这个数减 2？（生： 第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 2， 所以是 7 减 2。 ） 3、学习例 2（先减后加） （l）在屏幕上出现反映“湖里有 4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。 （2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一
5、说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书： 423。师：上面的算式应先算什么，后算什么？为什么要先算 减法？学生：因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下 几只天鹅后，才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅？ 师：算第二步时是哪两个数相加？ （3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。师：请大家回忆一下 上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？生：我们都 是按照从左到右的顺序算的。 4、出示卡片，利用小棒摆一摆 4+3-2 （让学生充分理解先减后加或先加后减的含义） 六、课堂作业 1完成练习十二第 1 题。 （1）学生分组观察第 1 题的插图，并说一说画面上反映的内容（重 点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程） 。 （2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。 （3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序） 。 2完成练习十二第 2 题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线 把算式和得数连起来。 3完成练习十二第 3 题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写 算式的格式。 七、课堂小结 1教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺 序。 2学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流） 。 3教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
