5.6-10的认识和加减法-6和7的加减法-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版一年级上册数学(编号：a0533).zip

1、人教版小学数学第一册人教版小学数学第一册 6 6和和7 7的加减法的加减法 要想进智要想进智 慧迷宫慧迷宫, 得先过我得先过我 这关这关! 5+1= 6 1+5= 6 5+1= 1+5= 6 6 4+2= 2+4= 6 6 3+3=6 6+1= 1+6= 7 7 5+2= 2+5= 7 7 4+3= 3+4= 7 7 6-1= 6-5= 5 1 6-2= 6-4= 4 2 6-3=3 7-1= 7-6= 6 1 7-2= 7-5= 5 2 7-3= 7-4= 4 3 7-2=57-5= 2 5+2=7 2+5=7 智慧乐园 4+2=( ) 4+3=( ) ( )+2=7 3+( )=6 7-(

2、 )=4 6-( )=1 6-4=( ) 7-5=( ) 0+( )=6 ( )-6=1 6 7 5 3 3 5 2 2 6 7 找朋友找朋友 7-2 4+3 6-3 7-46-2 1+6 5-0 7-3 ?只 4 + 3 = 7（只） 8 - 2 = 6（只）（只） 8只 ？只 ？个 4 + 2 = 6（ 个 ） 7只 ？只 7 - 2 = 5 （只） 66 和和 7 7 的加减法的加减法教学设计教学设计 教学内容：教学内容：6 和 7 的加减法 教学目标：教学目标： 1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出 得数。 2、掌握 6 和 7 的加减法的计算方法。 3、

3、使学生能够提高计算能力。 4、使学生掌握添上一个用加法，去掉一个用减法的经验。 教学重点：教学重点： 计算 6、7 的加减法。 教学难点：教学难点： 理解计算方法，正确的进行计算。 教具准备：教具准备： 教学课件、卡片、小红花。 教学设想：教学设想： 通过课件引入情境，使学生掌握对来了的动物就合起来用加法，走了的就去通过课件引入情境，使学生掌握对来了的动物就合起来用加法，走了的就去 掉用减法的方法对掉用减法的方法对 6 6、7 7 的加减法的理解，并通过巩固练习加深印象，达到教学的加减法的理解，并通过巩固练习加深印象，达到教学 目的。目的。 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，引入新课一、复习

4、旧知，引入新课 1口算。 31412152 14321353 23425451 2.复习 6 和 7 的组成。 3引入新课。 师：上节课我们学习的是 6 和 7 的组成，这节课我们将要学习的内容是 6 和 7 的 加减法。(板书课题) 设计意图： 通过复习 5 以内的加减法的口算及 6 和 7 的组成，让学生对前面所学的知识 进行巩固，为学习 6 和 7 的加减法做好铺垫。 二、观察、操作，探索新知二、观察、操作，探索新知 1教学 51 和 15。 课件出示教材 42 页主题情境图左图(去掉图中的算式)。 (1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个 小朋友相对而

5、坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有 5 个，一份有 1 个) (2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察， 写出算式 51 和 15) (3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 预设生 1：从女孩的角度看：左边有 5 个圆片，右边有 1 个圆片，所以我写出 来的算式是 51。 生 2：从男孩的角度看：左边有 1 个圆片，右边有 5 个圆片， 所以我写出来的算式是 15。 小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算 式就不同。 (4)先让学生计算 51 和 15 的得数，然后说一说自己的计算方法。(516 156

6、) (5)引导学生比较 516 和 156。 师：请同学们仔细观察一下，这两道算 式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相 同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同) 小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算 式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。 2教学 61 和 65。 课件出示教材 42 页主题情境图右图。 (1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有 6 个圆片，被分 成了 5 个和 1 个两部分) 从女孩的角度看，6 被分成了哪两部分？从 6 里面去 掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式

7、？(学生观察，写出算 式：615) 从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？ (651) (2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方 向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式) (3)如果不看图，怎样计算“61”和“65”比较简便呢？(6 可以分解成 1 和 5，所以 6 减 5 等于 1，6 减 1 等于 5) 小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计 算。 设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法， 在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知 6 的加减法的计算 方法

8、。 3教学 42、24、62 和 64。 课件出示教材 42 页中间笑脸图。 (1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算 式？从右往左看呢？(426246) (2)如果不看图，怎样计算 42 等于几呢？怎样计算 24 等于几呢？(引导学生 从 6 的组成进行理解) (3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式： 624，642) 师：说一说，你是怎么想的？ 预设生 1：我是这样想的， 从 6 个笑脸中去掉 2 个笑脸，就剩下 4 个笑脸了。 生 2：我的想法和你的想法 类似，从 6 个笑脸中去掉 4 个笑脸，就剩下 2 个笑脸了。 (4)如果不看

9、图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系， 利用联想推出两道减法算式的得数) 小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两 道减法算式。 4学生合作学习 52、25、72 和 75。 (1)教师提出合作学习的要求。 师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道 算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图) (2)学生合作学习，小组内交流。 根据摆和算的过程，观察、比较 527 和 257、725 和 752，发现它们之间的联系。 (3)汇报，全班交流。 (527257725752) (4)根据学生的汇报， 教师小结：根据一幅图

10、可以列出两道加法算式和两道减法算式。 5学习 33 和 63。 课件出示教材 42 页三角形图。 (1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。 (336) (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。 (633) (3)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流 得出：因为这幅图分成的两部分相等) 小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。 设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式 方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系， 利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。 三、练习

11、三、练习 1 、看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算 式）吗？ 2、在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算 式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书） ，这些都是 6、7 的加减法（板书：课题） 。 a谁想当小老师，指算式，领大家读一读。 b如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？ C5 十 1 等于几？怎样想的？15 呢？6 一 1 呢？65 呢？ 3、下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片） 。看算式，报得数。 4、在小组内玩一玩。 【设计意图：通过巩固练习加深对加减法的理解。设计意图：通过巩固练习加深对加减法的理解。 】 四、总结四、总结 我们这节课学习了什么？你有什么收获？ 五、板书设计：五、板书设计： 6 6、7 7 的加减法的加减法 5+1=6 6-1=5 5+2=7 7-2=5 1+5=6 6-5=1 2+5=7 7-5=2