1、口算： 9+ 5= 14 9+ 3= 12 8+ 5= 8+ 3=11 13 9+ 4= 9+ 2=11 13 8+ 4= 7+ 5=12 12 9 + 7 = 16 16 10 9 + 9 = 18 18 10 填一填 8 + 7 = 15 25 10 6 + 6 = 12 42 10 填一填 8 + 9 = 17 27 10 8 + 9 = 17 71 10 填一填，比一比。 一共有( )个。 4 + 8 = 12 12 想： 8 + 4 = 12 一共有( )个。 3 + 9 = 12 12 想： 9 + 3 = 12 怎样想能很快说出得数。 5 + 7 = 5 + 8 = 小数加大数小
2、数加大数，一般一般是是看做大数加小数进行计算看做大数加小数进行计算。 12 13 看图列算式：看图列算式： += 5611 += 6511 += 4711 += 7411 7 7 + + 5 55 5 + + 7 7 9 9 + + 5 55 5 + + 9 9 9 9 + + 4 44 4 + + 9 9 8 8 + + 3 33 3 + + 8 8 9 9 + + 2 22 2 + + 9 9 算一算： 12 12 141 413 13 1111 1111 算一算，每一种体育用品有多少？ 一 班 有二 班 有一 共 有 7 个6 个 5个8 个 4 个7 个 _个 _个 _个 13 13
3、11 人教版一年级数学上册人教版一年级数学上册55、4 4、3 3、2 2加几加几教学设计教学设计 教学内容：5、4、3、2加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养 学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。 教学过程： 一、复习铺垫 口算练习 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （
4、1） 学生抢答 （2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得 多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 二、新课 1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较 有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例2 4+8=？ 3+9=？ （1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2） 指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？ 三、巩固 1、做第110页做一做中的第1-3题 （1）第1题， 左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 2、数学游戏 转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
