1、连加教学设计 课题:连加 教学内容教科书第 6566 页例 1 及相关内容。 教学目标 1知道连加算式的含义和运算顺序。 2能比较熟练地口算连加式题。 3初步感知连加算式与日常生活的联系。 教学重点 连加算式的含义和运算顺序。 教学难点 连加算式的含义和运算顺序。 教学准备多媒体课件、书 教学过程 一、复习引入，知识铺垫 1.10 以内口算摘苹果游戏。 2.今天我们就要用这些知识来学习新本领。 2、出示情境图，引出课题，合作探究 1课件演示，引出算式。 a.出现 5 只在地上觅食的小鸡。 问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”） b.出现跑来的 2 只小鸡和又跑来的 1 只小鸡。 指导
2、观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？ （屏幕出现“2”、“1”） 问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕 出现“5+2+1”） 要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2学习计算顺序。 问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。 b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中 标明计算顺序并依次闪动，最后成： 问：第二步是由哪两个数相加？ 3揭示课题。 a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题： 连加） b.引导学生总结连加计算的运算顺序。 同桌讨论。 交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把 得数记在脑子里，然后再加第三个数。
3、 三、课堂练习，巩固新知 1闯关游戏。 做一做。 视频欣赏。 练习十四 1.2.3.4 题 变式计算。 四、总结全课，拓展延伸 谈话：这节课你有什么收获？ 板书设计 连加 5+2=7（只） 7+1=8（只） 5+2+1=8（只） 教学反思 学生对图例是非常感兴趣的，所以说兴趣是最好 的老师，不光是观察需要兴趣，从一开始的质疑到每 一步的分享和提问都渗透了让学生积极参与的因素， 只有这样学生才能在操作中、思考中成长和完成学习 任务。 如果时间能延长的话，可以让学生充分展示自己 的想法，可以上台更多的学生表达自己的意见，这样 做我想学生对本章后面的学习也是事半功倍的！ 7+0 1+6 3+3 5+
4、5 5+4 4+4 2+7 6+3 2+3 5 52 2 一共有几只小鸡？一共有几只小鸡？ 一共有几只小鸡？一共有几只小鸡？ 7 7 1 1 一共有几只小鸡？一共有几只小鸡？ 5 5 2 21 1 1 18 8 7 7 4 42 29 9 7 7 3 31 11010 9 9 3 34 41 1 = = 2 22 24 4 = = 4 43 32 2 = = 5 50 0（ ） = = 8 8 10109 9 8 8 5 5 3 34 41 1 = = 2 22 24 4 = = 4 43 32 2 = = 5 50 03 3 = = 7 72 21 1 = = 6 64 40 0 = = 8 8 8 8 9 9 8 8 1010 1010 填空 ( )+( )+4=9 1+2+3+4+5+6+7+8+9=4545 1010 1010 1010 1010 高斯 填数，使横排、竖排的三个数相加都得填数，使横排、竖排的三个数相加都得9 9。 1 23 4 4 5 5
