1、 请你用手势表示下面各题圆圈中 该填什么符号。 78 89 86 95 88 97 一个数比9小，这个数可能是几 ? 一个数，它既比9小，又比7大， 你知道这个数是几吗? 每次移动一个,可以分成几和几? 8 71 8 17 8 62 8 26 8 53 8 35 8 44 4 8 8 26 8 3 53 8 74 8 51 有个苹果，每次移动一 个，可以分成几和几？请小朋 友们动手移一移。 9可以分成几和几？ 9 1 8 9 8 1 9 2 7 9 3 6 9 4 5 9 5 4 9 6 3 9 7 2 9有几种不同的 分法？ 2 3 5 7 小朋友们， 准备好了吗？ 9的对口令： 找朋友 游
2、戏 开 8 3 4 2 15 6 4 7 9 8 1 4 7 6 2 5 3 哪两张卡片上的点子数合起来是8? 6元1元 2元3元 5元4元 7元 8元 4元 小结： 这节课你学得开心吗？你 有什么收获？ 1 人教标准版一年级上册人教标准版一年级上册 第五单元第五单元 8 8、9 9 的组成的组成 教学目标教学目标 1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握 8 和 9 的组成。 2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学重点教学重点：理解掌握 8 和 9 的组成。 教学难点教学难点：引导学生通过联想，看到
3、一组组成，会想到另一组组成。 教具、学具准备 8 个蘑菇，9 只小鸟，9 个苹果。 教学过程教学过程 1、激趣导入 1、播放音乐十个手指头 2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 78 89 86 95 88 97 3、猜一猜。 一个数比 9 小，这个数可能是几? 一个数，它既比 9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗? 1、 揭题。 师：上节课，我们不但认识了 8 和 9，而且还学会了 8 和 9 的写法。这节课 就让我们来进一步认识 8、9，了解 8 和 9 分别是怎样组成的。 (板书课题：8、9 的组成) 一、 创设情境，探究新知 教学 8 的组成。 1、创设情境。 一天，
4、老师买了 8 个苹果，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装 在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这 8 个小苹果吗? 2、探究新知。 师：课件显示 8 个苹果，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？ 有几种分法？ 教师逐个显示，学生记录结果。 2 学生汇报，教师板书 8 的所有组成。 小结。 师：刚才，同学们通过分苹果，知道 8 的组成有这么多，教学生记忆，我们可以由 l 和 7 组成 8，想到 7 和 l 组成 8，由 2 和 6 组成 8，想到 6 和 2 组成 8，由 3 和 5 组成 8， 想到 5 和 3 组成 8。我们只要记住 1 和 7 组成 8、
5、2 和 6 组成 8、3 和 5 组成 8、4 和 4 组成 8 就可以了。给学生两分钟的时间记忆，看谁最先记熟。 填一填。 教学 9 的组成 1、让学生自己试着将 9 个小苹果分成两堆，并报告老师是几个几。 2、教师通过学生的汇报有选择的记录，并板书。 3、教学生记忆 9 的组成。 三、反馈练习 1、9 的对口令。 2、找朋友。 3、开火车，连线，逛超市。 四 课堂总结 师：这节课你学得开心吗？你有什么收获？ 3 板书设计 教学反思：本节课的教学，我通过三个环节完成的，第一环节，我将“8 的组成”的教学 过程设计得更能凸显教师的指导性。第二环节，教学 9 的组成，而在“9 的组成”这一部 分
6、赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的 过程和能力。，因为有了 8 的组成的学习基础，在学习“9 的组成”时，我主要让学生 自己动手摆一摆，来完成的，这样既能锻炼学生的动手能力，也提高了学生的学习兴趣， 能贯彻这一思想方法，从“9”的 8 种组成中挑出 4 种记忆，并能从这 4 种衍生出全部 8 种。 第三环节，通过找朋友，开火车，逛超市，巩固本节课的教学内容。 由于学生的动手能力差，时间上把握的不是太好，今后，应加强小组合作交 流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。 8 和 9 的组 8 8 8 8 / / / / 1 7 2 6 3 5 4 4 7 1 6 2 5 3 9 9 9 9 / / / / 1 8 2 7 3 6 4 5 8 1 7 2 6 3 5 4
