1、2 1（ ） 4 1（ ） 13 1.1.口答口答 一、复习一、复习 3 1（ ） 2 2 2. .抢答抢答 10+2= 10+6= 3+10= 4+10= 12 16 14 13 9+（ ）=109+1+1=（ ） 9+1+2=（ ） 9+1+3=（ ） 1 11 12 13 3.3.口算口算 9 2( ) 想:9加( )凑成10. 2可以分成(1 )和( 1 ). 11 10 10加1等于( ). 1 1 1 1 1 例例1 1 想想:9加加( )凑成凑成10. 9 3( ) 3可以分成可以分成(1)和和(2). 12 1 0 10加加2等于等于( ). 12 12 1 例例2 2 9 4
2、( ) 想想:9加加( )凑成凑成10. 4可以分成可以分成( )和和( ). 10 10加加3等于等于( ). 例例3 3 ？根？根 93 12 10 12 怎样想 ？ 想一想想一想 9 + 2 =9 + 4 = 填一填填一填 9+4= 9+3= 9+2= 算一算算一算 你今天学会了什么？ 9+2=11 9+3=12 9+4=13 四、小结四、小结 五、作业五、作业 课本练习四第课本练习四第1、2题题 9 9 加几的教学设计加几的教学设计 教学内容：教科书第 1516 页上的例 1、例 2，完成 相应的“做一做”和练习四中的第 1、2 题。 教学目的：使学生初步理解和掌握“凑十法”，能正确地
3、 计算 9+2、9+3、9+4。 教学准备：复习和练习卡片、20 根小棒 教学过程： 一、复习 1、指名学生回答，教师写得数。 9 +（）=10 9 + 1 + 1= 9 + 1 + 2= 9 + 1 + 3= 2、看卡片口答。 2 4 6 8 9 1 1 1 1 1 二、新课。 1、教学例 1。 教师拿出装皮球的纸盒。 提问：纸盒里一共有多少个格子？教师指着让学生数一数。 （10 个格子） 教师在盒里放 9 个皮球，盒外放 2 个皮球。问：要求一共有 多少个皮球？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：9+2= 提问：9 加 2 得多少？你是怎么计算出来的？ 如果学生回答是数出来的
4、，是从头数的或从 9 接着往下数的， 教师可以先说这个方法是可以的。 然后提问：如果我们不数实物，该怎样想呢？ 盒子里有 9 个皮球，想一想，还差几个皮球就凑成 10 个？ 从盒子外边的两个皮球拿出一个，装到盒子里去，盒子里现在 有几个皮球？（要学生说出盒子里有 10 个皮球）盒子外面 2 个 皮球，拿了其中的 1 个到盒子里后，还剩下几个皮球？（剩 1 个）现在盒子里是 10 个皮球，再加上盒子外面的 1 个皮球，一 共是多少个皮球？（10 加 1 是 11）想一想，为什么要先拿 1 个皮球放在盒子里？（9 添 1 是 10） 教师着重说明：要把 9 凑成 10，就想 9 加几得 10。9
5、加 1 得 10。先放进去 1 个和 9 个凑成 10，盒子外面的皮球分成 1 和 1，盒子里有 10 个，再加上盒子外面 1 个就是 11 个。 9 + 2 =11 1 1 10 9 加 2 得 10，10 再加 1 得 11，所以 9+2=11。 2、教学例 2。 (1) 教学 9+3，教师边讲边贴出小棒图，同时让学生仿照老 师在左边摆 9 根小棒，在右边摆 3 根小棒，接着在小棒的周围 画上一个集合圈。 教师引导学生用“凑十”法计算：先想 9 加几得 10，9 加 1 得 10，就把 3 分成 1 和 2，9 加 1 凑成 10，10 再加 2 得 12。在启发学生说计算过程的同时，教师在算式下面注明“凑 十”的过程。 9 + 3 =12 1 2 10 (2)教学 9+4 时，让学生自己摆一摆，教师作指导，指定一 两名学生说摆的过程。同时教师在算式下面注明“凑十”过程。 教师边小结边板书想的过程：9 加（）得 10。 10 加（）得（）。 三、巩固练习。 做“做一做”的两道题 (1)先让学生用图片仿照书的图摆一摆。 (2)根据摆的过程，在算式下面填写“凑十”过程和得数。 (3)说一说“凑十”的推想过程。 四、小结。 今天我们学习的是 9 加几的一部分题目（即 9+2、9+3、9+4），教师板书“9 加几”. 五、作业。 练习四第 1、2 题
