1、1 / 3 认识图形（一）教学设计认识图形（一）教学设计 教学目标教学目标 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它 们的名称；会辨别认识这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重点教学重点 能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 教学难点教学难点 初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。 教教具具、学具准备、学具准备：6 袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 教学过程：教学过程： 一一、质疑激情、质疑激情 小朋友们，我们每组都有一个装
2、满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼 物， 想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个 要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一 组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、 圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、
3、圆柱和球的实物，然后把自己的 感受和发现在小组内交流。 2 / 3 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等，教师应给予肯定，但不要求学 生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念三、形成表象，初步建立空间观念 1、由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长 方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、 圆柱、和球的图形。 2、记忆想象。
4、 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把 长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进 行辩认。 3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征四、分组活动，体验特征 1、做一做 1 题。 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱、球会“轱 辘”，
5、然后教师说明，圆柱和球可以滚动。 2、游戏“看谁摸得准”。 3 / 3 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。 （参照做一做第 2 题） （2）教师说物体形状，学生摸。 3、搭一搭。 让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆 柱都有平平的面，搭在一起很平稳。（参照做一做第 2 题） 五、小结五、小结 你今天有什么收获？ 长方体：长长方方的，有 6 个平平的面，面有大有小。 正方体：四四方方的，有 6 个平平的面，面的大小一样。 圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面。 球：圆圆的，很光滑。 六、游戏六、游戏 先让学生想一想， 用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭 一搭. 七、板书设计。 长方体：长长方方的，有 6 个平平的面，面有大有小。 正方体：四四方方的，有 6 个平平的面，面的大小一样。 圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面。 球：圆圆的，很光滑。
