1、7加几加几 ？ 摆一摆 7+4=11 7+5= 7+ 8 9 1011 12 12 7+6= 13 5 作业作业 完成课本49页的1、2题。 7 加几教学设计 基本信息基本信息 课题课题名称名称 （出自教材、单元、课程名称） 7 加几 出自人教版一年级上册第八 单元20 以内的进位加法。 执执教教教教师师及工作及工作单单位位河源市博爱学校 赵艳梅 教学教学设计设计理念理念 本节课根据学生的年龄特点设计符合学生年龄的活动。着重培 养学生的思维能力和动手操作能力。教学中教师注重引导、发散学生 的思维，让学生在学习的过程中学会发现、总结规律。充分调动了学 生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱
2、力。 教材分析教材分析 7 加几是在学习了9 加几和8 加几的基础上进行教学的。 本节课根据学生的学习特点，将计算方法由书本上的“凑十法”换成了 学生易于接受的“手指数数法”。以看图计算导入，以动手操作理解， 让学生在理解图意的基础上正确计算。 学情分析学情分析 本班共有 9 名学生，其中 2 名插班生。班中学生的理解能力普遍 较差，在教学过程中需要教师的帮助才能完成教学任务。对于看图理 解这方面的能力较弱，语言表达能力也相对较差。本课是在学习了9 加几8 加几的基础上学习的。学生已对加法的含义已经有了进一 步的理解。计算7 加几没有太大难度。 教学目教学目标标 知知识识与技能：与技能：进一步
3、了解“手指数数法”的计算方法，学会计算 7+3、7+4、7+5、7+6。 过过程与方法：程与方法：能通过摆一摆正确的计算出得数。 情感、情感、态态度与价度与价值观值观： ：培养学生的动手操作能力和小组合作能力。 教学重点和教学重点和难难点点 正确计算 7+3、7+4、7+5、7+6。 教学准教学准备备 教学课件、数字卡片。 导导学案学案 1. 7 7 7 7 1 2 5 4 2. 3+4= 2+5= 1+6= 3+3= 4+3= 5+2= 6+1= 2+3= 教学教学过过程程 教学教学环环 节节 教师活动 预设学生行 为 设计意图 一、复一、复习习 二、新授二、新授 1.活动手指。 从 1 数
4、到 20. 2.从 7 数到 20。 7 20 3.画一画，算一算。 3+4= 2+5= 1+6= 3+3= 4+3= 5+2= （一）看图计算 1.教师出示图片，引导学生看 图观察。提问：“图上画的是什么？ ” 2.学生回答：“草莓”接着让学 生数一数一共有多少个草莓，并 写在黑板上。 3.仔细观察图片，说一说图上 发生了什么？引导学生说出：“又 拿来 3 个草莓 ”，并在黑板上板 书：3 学生根据教 师的问题， 集体观察图 片，理解图 意。 从身边的 事物出发， 引导学生 将学习到 的知识运 用到生活 中去。 帮助学生 理解图意， 为下一步 4.教师提问：“一共有多少个 草莓应该用加法还是
5、减法？” 5.教师小结：“又拿来 3 个，我 们就加 3”。请学生补齐算式。 6.并引导学生写出答案。得出 算式：7+3=10 7.说一说算式中的“7”表示什 么？“3”表示什么？“10”表示什么？ （二）摆一摆 1.将学生分为 3 个小组。 2.以小组为单位，计算 7+4=。 个别学生在黑板上用小棒演示。 3.小组成员将答案写在小黑 板上，教师批阅。 4.教师小结：“有 7 根小棒，又 拿来了 4 根，一共有 11 根小棒。” 5.学生齐读算式：7+4=11 （三）学习手指数数法 1.教师引导学生伸出双手，跟 着老师一起做。 2.左手出示“7”，右手出示“5”， 学生在语言 表达和图意 理解
6、方面有 困难，需要 教师引导提 示。 学生不会表 达，可以在 图片上找出 来。 学生会跟着 老师一起做， 7+5 相对简 单。由于 学习应用 题做好铺 垫。 三、分三、分层层 练习练习，巩，巩 固新知。固新知。 四、小四、小结结 五、作五、作业业 左右手相碰，每碰一下增加 1。 3.个别学生上前演示，教师给 予评价。 4.同样的方法计算 7+6= 1.连一连。 7+3 12 7+5 11 7+4 13 7+6 10 2.看谁算得又对又快。 教师随机抽出卡片，学生计 算，对算得又对又快的学生给予 奖励。 “今天我们学习了什么？你学会了 什么？” 完成课本 49 页的 1、2 题。 7+6 双手都 要变换，所 以难度会增 大，出错较 多。练习形式 多样，多 角度、全 方面的考 察学生对 本课知识 的掌握情 况。 通过小结， 引导学生 回归学习 主题，回 顾学习内 容，巩固 新知。 板板书设计书设计 7 加几 7 20 7+3=7+4= 7+5=7+6=
