1、10 的认识教学设计 教学目标： 1、引导学生经历认识 10 的过程，发展学生数感。 2、学会 10 的数数、认数、大小比较和 10 的分与合，对 10 的数 概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教学重点：10 的组成 教学难点：10 的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。 教学过程 一、 故事引入，激发兴趣。 有一天， 0-9 这些数字娃娃出去郊游， 9 知道它最大了， 它对 1-8 各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你-0，表示一个 物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0 听了可
2、伤心了。1 走 到 0 的身边，和 0 想出了一个很好的办法对付 9。这时 9 没话可说了。大家猜一猜，1 和 0 想了一个什么办法？ 2、提问：师出示 1 和 0 两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1 和 0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比 9 还大了，是不 是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识 “10” 这个数字宝宝。10 的认识。（板书课题） 二、创设情境，活动中感悟。 （一）学习 10 的含义 1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到 了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。 师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？
3、 生：小朋友与鸽子 师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学 生打开课本 59 页， 生：用小手点着去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10 个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出 10 个学具？老师请男生女生来比赛，看谁 摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。 师：黑板上摆的水果可以用数字 10 表示吗？小棒了？ 师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是 10， 就可以用 10 来表示。 （二）10 的数序。 1、 从左往右数谁能把第
4、10 支小棒换成红色。怎么做？为什么不是 把 10 只小棒都换成红色呢？（第 10 只只需要换一只） 2、 举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与 10 有 关的，你能用 10 来说一句话吗？ 3、 同学们都说得很对，看看，我们的手指也是 10 个的哦。 1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子， 我们一起帮 帮他数一数。 生：先拨 9 颗。 师：9 再添几就是 10？ 生：9 再添 1 就是 10. 师：用数字 10 来表示。（原来啊 10 确实比 9 大，大几?大 1.所以 啊，这件事情后 9 再也不神气了，因为 10 比他还要大，而且他知道了。同学之间要 团
5、结友爱， 互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来 了。（出示尺 子图） 2、出示尺子上的数字 2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么 位置呢？ 生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。 师：9 在哪儿？10 在哪儿？ 生：用准确的数学语言告诉老师。 师： 9 后面有哪些数字？10 前面有哪些数字？ 生：10 前面有 1、2、39,9 后面有 10、11 师：10 前面的数字都比 10 怎样？（小） 学生在书 62 上填写。 投影显示评讲学生的答案。 课件出示齐读。 （全 对的举手。） 4、 师： 出示点子图： 打开书本第 59 页。 生： 根据点子图完
6、成 9 和 10 。 提问回答，齐读一次。 （四）、10 的组成 1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出 他抽了几张？ 谁想来试试。 老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？ 其实老师手里一共有 10 张扑克牌， 老师是根据 10 的分成想出来的， 如果你 们学了 10 的分成一定也能猜出来的，想不想学 10 的分成？ 2、那现在就请小朋友拿出 10 根小棒，分成两堆，看 10 可以分成几 和几？ 3、根据学生汇报板书 10 的组成。提问：当你看到 10 分成 1 和 9 时 你还能想到 什么？（10 分成 9 和 1） 4、对口令。 师：我们进行拍手我们拍的手一共 10 下。师拍 1，生拍 9，师拍 2 生拍 8 然后男女生对口令拍手记忆 三、师：今天你们又认识了哪位朋友？今天我们学到了什么知识， 你能说说吗？
